tag:blogger.com,1999:blog-65113975783757411132024-03-18T20:26:02.189-07:00Investigación Educativa y Diagnóstico Socioeducativo Espacio de comunicación de estudiantes sobre intervención educativa, diagnóstico socioeducativo y evaluación de programas educativosMario Muñoz Uríashttp://www.blogger.com/profile/05225337020245331862noreply@blogger.comBlogger3125tag:blogger.com,1999:blog-6511397578375741113.post-52171615762503052292014-02-28T23:43:00.000-08:002014-03-16T19:49:01.577-07:00Glosario de filosofía de la ciencia, epistemología y métodos cuantitativos.<br />
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<i><span lang="ES" style="font-family: "Lucida Calligraphy"; font-size: 20.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 14.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Universidad pedagógica Nacional <o:p></o:p></span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<i><span lang="ES" style="font-family: "Lucida Calligraphy"; font-size: 20.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 14.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Lic. Intervención educativa. <o:p></o:p></span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<i><span lang="ES" style="font-family: "Lucida Calligraphy"; font-size: 20.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 14.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Primero”B”<o:p></o:p></span></i></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKPp8R3HvXi9QaFWbprdaJWH0WUS5njMlT2iPxZZ1xO2pQvz2md5erxUfjNkiZQ2HyZ6mufikx77eyEbhxd37UbRBAo9eBRlkJjl74I1nn5pcvKSpIEm6qHbZkz-elftIr35OqUDO8E_I/s1600/foto+-primero+B.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKPp8R3HvXi9QaFWbprdaJWH0WUS5njMlT2iPxZZ1xO2pQvz2md5erxUfjNkiZQ2HyZ6mufikx77eyEbhxd37UbRBAo9eBRlkJjl74I1nn5pcvKSpIEm6qHbZkz-elftIr35OqUDO8E_I/s1600/foto+-primero+B.jpg" height="228" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f">
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<v:f eqn="sum @8 21600 0">
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight">
<v:f eqn="sum @10 21600 0">
</v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
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</xml><![endif]--></span><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
Integrantes. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Acosta Domínguez, Danikza Sthepanie<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Álvarez Luzanilla, Leslie Amelitza <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Bojórquez Torres, Ana Gabriela<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Bustamante Cota, Paulina Janet<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
De la Rosa Paredes, Celia Carolina<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Del Real Suárez, Valeria<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Duarte Sánchez, Cristhian Alejandro<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Encinas López, Edna Rosario<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Gaxiola Carrasco, Carlos Obed<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Hernández Nuño, Johanna Elizabeth</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Laborín Padilla,
Karla Karina <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
López Carrazco, Jocelyne<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
López García, Ana Cristina<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lugo Ramos, Cecilia<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Meza Félix, Claudia Berenice<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Montes González, Modesta<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Olivarría Villa, Fernanda<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Olivas Torres, Alma Nayeli<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Pacheco Suchilt, María Fernanda<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Peñuñuri Castro, María Fernanda<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Pérez Arriaga, Brenda Janeth<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Rábago Mungarro, Brayam Francisco<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Ramírez Contreras, Daniel<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Ramírez Esquer, Argentina<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Ríos Cabrera, Mariana Alejandra<o:p></o:p></div>
Verdugo Simons, Paloma Araceli<br />
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<br />
Mtro. Mario Muñoz Urías<br />
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">(Responsable del curso)</span><br />
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span>
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Colaboraron en la preparación de este texto:</span><br />
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span>
Bojórquez Torres, Ana Gabriela<br />
Olivas Torres, Alma Nayeli<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: center;">
Presentación<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="text-align: right;">Hermosillo, Sonora, diciembre de 2013.</span><br />
<span style="text-align: right;"><br /></span>
El glosario elaborado por los alumnos del grupo Primero B de la Licenciatura en Intervención Educativa, generación que ingresó en el año 2013. Se estructuró a partir de los términos utilizados para comprender los siguientes textos:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Bisquerra Alzina, Rafael (Coord.)(2004). <u>Fundamentos
metodológicos de la investigación educativa. En: Metodología de la
investigación educativa</u>. Madrid: La Muralla. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Blaxter, Loraine; Cristina Hughes y Malcolm Tight (2010).
<u>Cómo se investiga</u>. Madrid: Graó<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Bunge, Mario (1975). <u>La investigación científica. Su
estrategia y su filosofía</u>. Barcelona: Ariel. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Bunge, Mario (1982). <u>La ciencia su método y la filosofía</u>.
Buenos Aires: Editorial Siglo Veinte.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
García Ferrando, Manuel (2003). <u>Socioestadística.
Introducción a la estadística en sociología</u>. Madrid: Alianza Editorial.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Salkind, Neil J. (1999). <u>Métodos de investigación</u>. México:
Prentice Hall.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
El objetivo que se buscó fue que los estudiantes recrearan
algunos de los conceptos básicos que forman parte de la reflexión acerca del
campo de la filosofía de la ciencia, epistemología y métodos cuantitativos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Entre comentarios que los estudiantes del grupo han hecho
acerca del significado personal que le encuentran a su participación en la
elaboración del glosario, tenemos a Celia Carolina, estudiante de este grupo:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
“El glosario está conformado por aquellos conceptos que
consideramos importantes y que nos serán útiles en nuestra carrera como
interventores educativos. El glosario esta acomodado alfabéticamente, abarca
muchos conceptos, desde lo que es ciencia, los tipos de ciencia, los métodos,
tipos de investigaciones, estadística, entre otros. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Me parece que nos será de gran utilidad ya que en nuestra
carrera haremos investigaciones y tendremos que aplicar ciertos tipos de métodos,
estadística, y en este glosario nos podemos apoyar para manejar mejor estos
conceptos. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Me parece que fuera mejor si cada equipo hiciera su propio
glosario, hacer una especie de libro que al final podamos compartir e
intercambiar con el de nuestros compañeros.”<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Claudia Berenice comenta:</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
“El glosario habla
del significado de un conjunto de palabras que puede tal vez no estemos
familiarizados con ellos al cien por ciento… son palabras que en lo personal
nos parecieron un poco difíciles de entender y explicar. Esto nos sirve para
conocer nuevas palabras que nos servirían más adelante en nuestra carrera ya
que aquí se encuentra cada una de las definiciones que en el transcurso de las
clases se nos hacen un poco extrañas porque no teníamos el conocimiento de
tales palabras, algunas de las definiciones que son de gran importancia es la
epistemología que es una rama de la filosofía que estudia lo que es el
conocimiento científico, ese es un ejemplo porque son varias palabras
importantes que debemos conocer como interventores. Es importante para nosotros
conocer nuevos significados, abrir un poco la mente a nuevas definiciones, si
bien nosotros tenemos una definición sobre algo… no es lo único que se sabe
sobre eso. Debemos consultar otras fuentes de información para completar un
poco más lo que ya tenemos de conocimiento”<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Mariana Alejandra: “En este glosario ayudamos todo el salón por lo cual pusimos
muchas palabras que yo no conocía su significado como: Axioma, dicotomía,
fidedigna, gnoseología, etc… También tiene de contenido palabras conocidas o
que ya habíamos visto en algún otro texto o libro. Como por ejemplo ésta: ‘Análisis’
ésta se concentra en un solo tema y lo divide en partes para estudiarlo, no lo
estudia completo. Está también ‘hipótesis’ que es una idea que no puede ser
verdadera, afirmada por información previa. Para crear más recomendaciones
entre los hechos y explicar por qué se produce. Epistemología es la rama de la filosofía cuyo objeto de
estudio es el conocimiento científico. Todas las palabras que existen en el glosario se desglosan,
la mayoría habla del conocimiento, observaciones.”</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Rosario Argentina: “Estas palabras, nos ayudan para identificarnos, algunas son
sobre ciencias, otras que no habíamos escuchado o si las escuchamos no sabíamos
que significan, es importante el saber día a día una palabra ya que en el
futuro tal vez la necesitemos, yo en lo personal pienso que es bueno saber
sobre lo que significan o tener una reseña de cada una de ellas, muy bueno
maestro que haya hecho este glosario ya que pienso yo, no soy la única que no
sabía lo que significaban cada palabra, aunque si sabía poco de unas pero de
otras no, estas palabras encontradas si yo el día de mañana soy maestra sé que
me servirán para enseñarles a mis alumnos, tal vez buscaría más información
sobre cada palabra y rescatar para que las nuevas generaciones aprendan.”</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: right;">
Mario Muñoz Urías</div>
<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
Acontecimiento<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Un acontecimiento es un evento o una situación en si es un hecho o suceso
que ocurre<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayan, Cecilia</div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Análisis<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con
distintas características y en diferentes ámbitos, pero en suma es todo acto
que se realiza con el propósito de estudiar detalladamente, ponderar, valorar y
concluir respecto de un objeto, proceso, persona o situación.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Perla, María Fernanda, Leslie Amelitza<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Axioma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Significa ¨lo que es Justo¨, se puede decir que es algo
evidente que no necesita ser demostrado. Que se demuestra por sí solo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es una proposición que se considera «evidente» y se acepta
sin requerir demostración previa. En un sistema hipotético-deductivo es toda
proposición no deducida (de otras), sino que constituye una regla general de
pensamiento lógico, por oposición a los postulados.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayan, Cecilia<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Un axioma es una proposición que se considera
«evidente» y se acepta sin requerir demostración previa. En un sistema
hipotético-deductivo es toda proposición no deducida (de otras), sino que
constituye una regla general de pensamiento lógico, por oposición a los postulados. A
veces se compara a los axiomas con semillas, porque
de ellos surge toda la teoría de la cual son axiomas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Modesta, Cristina, Carlos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Ciencia fáctica<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Están basadas en buscar la coherencia entre los hechos y la
representación mental, nos informan cosas de la realidad.</div>
<div style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Paulina, Melisa, Brenda<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Ciencia formal<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Las ciencias formales, se basan a proposiciones
definiciones, axiomas y reglas de inferencia.<br />
Paulina, Melisa, Brenda<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Ciencia metodológica</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un método de investigación usado principalmente
en la producción de conocimiento en las ciencias.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Cinemática<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es la rama de la física que estudia las leyes del
movimiento de los cuerpos sin considerar más causas que lo originan (las
fuerzas) y se limita, esencialmente, al estudio de la trayectoria en función
del tiempo. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayan,Cecilia<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Círculo de Viena <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Grupo filosófico formado por Moritz Schlick en Alemania en
el año 1922 disuelto definitivamente en 1936. Este movimiento, con
el nombre original de Círculo de Viena para la concepción científica del
mundo, se ocupó principalmente de la lógica
en la ciencia. Partía del supuesto de que la filosofía se encarga de distinguir
lo que corresponde a la ciencia, se propuso generar un lenguaje común a todas
las ciencias. El proyecto del Círculo de Viena comenzó a difundirse a partir de
los trabajos de la revista Erkenntis por Rudolf Carnap. Karl Popper influyó en
el Círculo con su obra “La lógica del conocimiento científico.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Fernanda, Mariana <o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Conjetura<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Al juicio que
se forma como resultado de realizar observaciones o de analizar
indicios.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Ana Gabriela, Alma Nayeli, María Fernanda,Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. (COMIE)</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Asociación civil integrada por investigadores mexicanos que
estudian a la educación desde diferentes ángulos y perspectivas. En tanto
asociación civil está formada por ciudadanos responsables.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cristina<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Comunicabilidad de la ciencia<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El conocimiento científico es comunicable, no es personas si
no expresable y público. La comunicabilidad es posible por la comunicación
precisa que haya, alguna comunicabilidad por razones puede ser que se mantenga
por un tiempo en secreto, pero aun así siguen siendo comunicables para que
puedan considerarse científicos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La comunicación no sólo tiene educación sino que también
ayuda a las posibilidades de confirmación. Los científicos consideran que el
secreto en materia científica es el enemigo de que hace que la ciencia tenga un
progreso. Lo que quiere lograr el conocimiento científico es que la cultura se
agrande con la tecnología y la economía <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Ana Gabriela, Fernanda, Nayeli, Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Conocimiento científico es claro y preciso</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Los problemas del conocimiento científico son distintos a
sus resultados claros o exactos. El conocimiento científico procura la
precisión nunca está enteramente libre de las vaguedades. La ciencia no está
escrita a definiciones que nosotros concluimos al dirigir o expresarnos de
algún objeto, es algo más que del sentido común organizado, específica lo que
quiere decir. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El conocimiento científico procura ser siempre explicable
con exactitud para tener un buen provecho del mismo, esta se ingeniará para su
mejora estando libre de todo error. Tiene una forma única para encontrar los
errores y para sacar provecho de ellos. Designe el problema procura medir
siempre, registrar fenómenos y tiene algunos lenguajes artificiales inventando
símbolos. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Ana Gabriela, Fernanda, Nayeli, Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Conocimiento Científico es verificable:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es una investigación planeada, se hace una hipótesis que sea
razonable y confirmado.<br />
Se puede comprobar por medio de la experimentación pero no siempre es así en
ocasiones se verifica a través de la experiencia (economía, gastronomía).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Paulina, Melissa, Brenda<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Conocimiento abierto: La Ciencia<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La ciencia es abierta ya que no tiene barreras que puedan
obstruir su conocimiento. Si algún conocimiento
fáctico no es rebatido, no es de ciencia si no de algún otro campo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
A la ciencia le faltan proposiciones que realmente sean
ciertas, por falta de éstas la ciencia no es un sistema dogmático y cerrado
sino controvertido y abierto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Los sistemas de conocimiento científico siempre irán en
crecimiento, por que corrige errores, siempre tratando de resolver los
problemas y que su resultado sea verdad. Al igual como organismos, la ciencia
cambia al rodearse con otros campos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Por otra parte se dice que la ciencia es abierta por que es
falible y por lo tanto capaz de progresar, esto quiere decir que en la ciencia
puede haber errores que otros científicos pueden diagnosticar y buscar su
realidad. Es como una cadena, porque alguien pueda hallar el error y tratar de
corregirlos, pero puede que más adelante otra persona halle esa corrección mal
y la cambie de nuevo. Y así es como se ve el adelanto de la ciencia.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
María Fernanda, Leslie Amelitza, Perla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Conocimiento verificable<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Boccaccio expuso su opinión del origen de la palabra poesía.
Confundía así valores situados en niveles diferentes: el estético,
perteneciente a la esfera de la sensibilidad, y el gnoseológico, que no
obstante está enraizado en la sensibilidad está enriquecido con una cualidad
emergente: La razón. El recurso al gusto no era peor que el argumento de la
autoridad. Criterio de verdad ha mantenido enjaulado al pensamiento durante
tanto tiempo y con tanta eficacia.</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cristhian Alejandro, Claudia Berenice<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Creencia pitagórica: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Una organización griega de astrónomos, músicos, matemáticos y filósofos,
que creían que todas las cosas son, en esencia, números.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayan,Cecilia<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Dicotomía (ciencias deductivas)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
En la lógica
tradicional, dicotomía es el desglose o fraccionamiento de un concepto genérico
en uno de sus conceptos específicos y su negación. El concepto se refiere
asimismo a la ley que establece que las proposiciones no pueden ser verdaderas
y falsas al mismo tiempo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es una consecuencia del principio lógico del “tercer
excluido”.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayan, Cecilia<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Dinámica<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es la parte de la física (específicamente de la mecánica
clásica) que describe la evolución en el tiempo de un sistema físico en
relación con las causas que provocan los cambios de estado físico y/o
estado de movimiento.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayan, Cecilia<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
El conocimiento científico es general</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Se refiere a cuando la ciencia estudia todo de manera en la
que puede juntar varios hechos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El científico trata de descubrir todo lo que comparten los
singulares.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Se ocupa del hecho en medida singular es miembro de una
clase o caso de una ley. Se supone que todo hecho es calificable y legal.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El lenguaje científico no sólo tiene términos que digan que
tiene hechos singulares y experiencias individuales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Edna rosario,
Valeria, Daniel<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
El conocimiento científico es fáctico <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Resumen: El conocimiento científico es fáctico: parte de los
hechos, los respeta hasta cierto punto, y siempre vuelve a ellos. Los enunciados
fácticos confirmados se llaman usualmente "datos empíricos"; se obtienen
con ayuda de teorías y son a su vez la materia prima de la elaboración teórica.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Comentario: El conocimiento científico es fáctico, porque su
investigación inicia en un hecho, respeta todo lo que implica ese hecho y lo
analiza de tal forma que aunque se dude de lo sucedido siempre volverá a donde
empezó. La ciencia es factible porque sus conocimientos se basan en teorías que
requieren información útil y que pueda ser aplicada satisfactoriamente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Celia Carolina, Johanna Elizabeth, Paloma Araceli<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: justify;">
El conocimiento científico sistemático.<o:p></o:p></div>
</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
Se refiere a lo comprobable, a la serie de ideas que están
conectadas de manera lógica y pueden ser refutables. El carácter matemático del
conocimiento científico es fundado, ordenado y coherente por lo tanto siempre
es racional.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Edna, Valeria, Daniel<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
El conocimiento científico es general<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Se refiere a cuando la ciencia estudia todo de manera en la
que puede juntar varios hechos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El científico trata de descubrir todo lo que comparten los
singulares.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Se ocupa del hecho en medida singular es miembro de una
clase o caso de una ley. Se supone que todo hecho es calificable y legal.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El lenguaje científico no sólo tiene términos que digan que
tiene hechos singulares y experiencias individuales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Edna, Valeria, Daniel<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
Epistemología<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es la rama de la
filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Gabriela, Nayeli, Fernanda, Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Escala de medición de Intervalo<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
En el nivel de medida de una variable en matemáticas y
estadísticas, también llamado escala de medición es una clasificación acordada
con el fin de describir la naturaleza de la información contenida dentro de los
números asignados a los objetos y por lo tanto, dentro de una variable.Las
escalas de medición ofrecen información sobre clasificación de variables
discretas o continuas, también conocidas como escalas grandes y pequeñas. La escala
de intervalo, además de todas las propiedades de la escala ordinal, hace que
tenga sentido calcular diferencias entre las mediciones.Los siguientes son
ejemplos de variables con esta escala: Temperatura de una persona.
Ubicación en una carretera respecto de un punto de referencia (Kilómetro 85
Ruta 5). Sobrepeso respecto de un patrón de comparación. Nivel de aceite
en el motor de un automóvil medido con una vara graduada.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Las variables de intervalo y de razón también están
agrupadas como variables continuas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Las variables numéricas (Cuantitativas) toman valores numéricos.
A estas variables le corresponde las escalas de medición de intervalo, y a su
vez se clasifican en: Variables numéricas discretas: son las variables que
únicamente toman valores enteros o numéricamente fijos. Por ejemplo: las
ocasiones en que ocurre un suceso, la cantidad de pesos que se gastan en una
semana, los barriles de petróleo producidos por un determinado país, los puntos
con que cierra diariamente una bolsa de valores.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Paulina, Brenda, Karla, María Fernanda</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Escala de Medición Ordinal<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El nivel ordinal describe las variables a lo largo de un
continuo sobre el que se pueden ordenar los valores. En este caso las variables
no sólo se asignan a grupos sino que además pueden establecerse relaciones de
mayor que, menor que o igual que, entre los elementos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Escolásticos medievales<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Profesores y estudiantes de las ‘escuelas’ “Scholae” o
universidades de la Edad Media. Es el movimiento teológico y filosófico que
intentó utilizar la filosofía grecolatina clásica para comprender la revelación
religiosa del cristianismo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Estadística<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es la parte de las
matemáticas que se encarga del estudio de una población o grupo acumulando las mayoría de datos, para así
poder hacerles observaciones, comparaciones y de esa manera llegar a sacar conclusiones
de las información recopilada. Representándolas en tablas, gráficas, entre
otros medios.</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Jocelyne y Argentina.<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Estadística Descriptiva <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Como la misma palabra lo dice “descriptiva” es la
estadística que tiene como fin recolectar, analizar, ordenar y representar el
conjunto de datos que se presente en cada situación, con el propósito de
describir cada una de las características que tiene. Se dice que es un análisis
muy básico, ya que se usa en toda sociedad o población, las conclusiones que se
tienen al hacer una estadística descriptiva son los elementos principales o
centrales, es decir, lo que más se nota en el caso y así puede diferenciarse en
qué medida los datos se pueden agrupar o dispersarse según el entorno en que se
desarrollen. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cristhian, Berenice<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Explicación en la ciencia<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Intenta explicar los hechos en términos de leyes. La ciencia
deduce proposiciones relativas a hechos singulares a partir de las leyes
generales, y deduce las leyes a partir de enunciados nomológicos más generales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Hay diversos tipos de leyes científicas y, por consiguiente,
hay una variedad de tipos de explicaciones científica: morfológicas,
cinemáticas, dinámicas, de composición, de conservación, de asociación, de
tendencias globales, dialécticas, teleológicas, etc. La historia de la ciencia
enseña que las explicaciones científicas se corrigen o descartan.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
María Fernanda, Leslie Amelitza, Perla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Fáctico o empírico<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Acontecimiento, interrupción o alteración histórica, social
o política del curso normal de los sucesos reales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayan, Cecilia<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Fidedigna<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Que algo que te han
dichos es real, es seguro, confiable. Que es digno de fe o de confianza.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Ana Gabriela, Alma Nayeli, María Fernanda, Karla</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Glosario<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
El glosario (en latín glossarium) se utiliza en el concepto
del texto. Son pequeñas anotaciones que explican el significado o el contexto
en el que una palabra es utilizada dentro de un texto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
En aquellos libros que tratan sobre temas específicos de una
materia ya sea científicos, religiosos etc. Se agrega al final de libros,
investigaciones, tesis o enciclopedias. En él se incluyen términos que no
conozcamos y que sean difíciles de interpretar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El glosario, por lo tanto, da la explicación de varios
términos, de esta manera se puede comprender con mayor precisión el sentido del
texto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Por eso el glosario es muy importante por eso aparece en los
libros de texto para entender más a la lectura que estamos haciendo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Paulina, Karla, María Fernanda<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Gnoseológia <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es una rama de la filosofía que estudia la naturaleza,
el origen y el alcance del conocimiento. La gnoseología no estudia
los conocimientos particulares, como pueden ser el conocimiento de la física,
de la matemática o de nuestro entorno inmediato, sino el conocimiento
en general, aunque puede hablar sobre los límites y el fundamento de otros
conocimientos particulares (por ejemplo, al dilucidar qué valor tiene una
"medida" usada por la física). Estudia la naturaleza, el origen y el
alcance del conocimiento, es decir que estudia el conocimiento en general.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Hecho</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un acontecimiento, interrupción o alteración histórica,
social o política del curso normal de los sucesos, y que por sus efectos
contemporáneos o influencia en hechos futuros.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
Hipótesis<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es una suposición, o
sea una idea que puede no ser verdadera, basada en información previa. Su
valor reside en la capacidad para establecer más relaciones entre los hechos y
explicar el por qué se producen.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Mariana Alejandra, Fernanda<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Inefable<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es aquello que no puede explicarse con palabras.
Lo inefable, por lo tanto, no puede narrarse o expresarse. Lo
reconocido como inefable no es objeto de estudio de la ciencia.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Ana Gabriela, Alma Nayeli, María Fernanda, Karla</div>
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Intrínseca</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un término utilizado frecuentemente en Filosofía para
designar lo que corresponde a un objeto por razón de su naturaleza y no por su
relación con otro.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Se llama denominación intrínseca la manera de ser
que conviene a una sustancia como tal y no en sus relaciones. Se
habla también de certeza y evidencia intrínseca, posibilidad intrínseca, gloria
intrínseca de Dios, etc. intrínseco se denomina a aquello que es
esencial.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayam, Cecilia<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
Investigación aplicada vs investigación pura (básica)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La investigación puede ser definida como la profundización
científica y metódica hacia lo desconocido en orden de proveer información para
la resolución de problemas. Ambas,
investigación aplicada y pura (también conocida como básica), buscan
resolver problemas. En la investigación aplicada, el énfasis de la
investigación aplicada es la resolución práctica de problemas. Por ejemplo,
cuando una compañía de papel reciclado quiere determinar si su papel reciclado
cumple con las especificaciones requeridas respecto al grosor en el rollo,
ellos pueden diseñar un procedimiento sistemático para responder esta
pregunta específica.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Modesta,
Cristina, Carlos<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Investigacion cualitativa<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
“Estudia la realidad en su contexto natural, tal y como
sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con
los significados que tienen para las personas implicadas. La investigación
cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de
materiales—entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones,
textos históricos, imágenes, sonidos – que describen la rutina y las
situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas”. Gregorio
Rodríguez Gómez, Javier Gil Flores, Eduardo García Jiménez., Ediciones Aljibe.
Granada (España). 1996. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Brenda<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Investigación cuantitativa</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es aquella que permite examinar los datos de manera
científica, o más específicamente en forma numérica, generalmente con ayuda de
herramientas del campo de la estadística. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Gabriela, Nayeli, Fernanda, Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Investigación interpretativa<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Se basa en el proceso de conocimiento, en el cual
se juntan el sujeto y objeto. Cuando comienza la investigación el sujeto y
objeto siempre se encontraran juntos. Los investigadores de orientación
interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo que
es único del sujeto más que en lo generalizable. Lo que pretenden es: Desarrollar
conocimiento ideográfico, la realidad es dinámica, múltiple y holística, cuestionar
la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Gabriela, Nayeli, Fernanda, Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Investigación participativa<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un método de estudio cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles
para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación en la
participación de los propios colectivos a investigar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Jocelyn y Argentina.<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Kepler (Leyes de)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Fueron enunciadas por Johannes Kepler para describir
matemáticamente el movimiento de los planetas en sus órbitas <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La ciencia es analítica<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La ciencia analítica se compone de una teoría, síntesis y
resolución de problema. No explica las cosas en un concepto generalista si no
que abarca y descompone en elementos para su estudio individual. El análisis es
una herramienta que nos permite crear síntesis teóricas. Trata de explicar el
mecanismo de sus partes naturales una a una y eso nos permite saber cómo
emergen y sobreviven.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Fernanda, Mariana Alejandra<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La ciencia es útil:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Porque busca la verdad, para el bien o para el mal. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Pero en ocasiones no siempre logran resultados de forma
inmediata, por eso no puede ser suficientemente verdadero por lo cual no es
eficaz. Sin embargo ahora la sociedad moderna paga la investigación porque ha
aprendido que la investigación rinde. Es por eso que exhortan a los científicos
para que produzcan conocimientos aplicables pero en si es una compromiso para
los técnicos porque es una ciencia más aplicada por que tiene sus propios
procedimientos de investigación. Pero lo
importante para que esto funcione es que
los políticos sean comprometidos para que la ciencia y la tecnología sean usadas
para un beneficio para la humanidad. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Jocelyne López, Daniksa Acosta, Argentina Ramírez<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La ciencia su método y su filosofía.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El conocimiento científico es claro y preciso, los problemas
del conocimiento científico son distintos a sus resultados claros o exactos. El
conocimiento científico procura la precisión nunca está enteramente libre de
las vaguedades. La ciencia no está escrita a definiciones que nosotros
concluimos al dirigir o expresarnos de algún objeto, es algo más que del
sentido común organizado, específica lo que quiere decir. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El conocimiento científico procura ser siempre explicable
con exactitud para tener un buen provecho del mismo, esta se ingeniará para su
mejora estando libre de todo error. Tiene una forma única para encontrar los
errores y para sacar provecho de ellos. Designe el problema procura medir siempre,
registrar fenómenos y tiene algunos lenguajes artificiales inventando símbolos.
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Gabriela, Nayeli, Fernanda, Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La ciencia su método y su filosofía<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El conocimiento científico es comunicable, no es personas si
no expresable y público. La comunicabilidad es posible por la comunicación
precisa que hay, alguna comunicabilidad por razones puede ser que se mantenga
por un tiempo en secreto, pero aun así siguen siendo comunicables para que
puedan considerarse científicos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La comunicación no sólo tiene educación sino que también
ayuda a las posibilidades de confirmación. Los científicos consideran que el
secreto en materia científica es el enemigo de que hace que la ciencia tenga un
progreso. Lo que quiere lograr el conocimiento científico es que la cultura se
agrande con la tecnología y la economía.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Gabriela, Nayeli, Fernanda,Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La investigación científica es especializada<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La investigación científica se dice que es especializada
porque tiene un solo enfoque. Se puede decir que tienen una gran multiplicidad
de técnicas y el relativamente independiente de diversos sectores de la
ciencia. El dualismo divide a las ciencias de esta manera: Materia-espíritu, ciencias
deductivas-ciencias inductivas. Pero no porque existan estas especializaciones
se ha impedido la formación de materias interdisciplinarias como por ejemplo,
bioquímica, psicofisiológica, la psicología social, la cibernética entre otras.
Cada uno de estos campos depende estrechamente de la ciencia en sí.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Fernanda, Mariana Alejandra<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Ley Científica</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es una proposición científica en la que se afirma una
relación constante entre dos o más variables o factores, cada una de la cuales
representa (al menos parcial e indirectamente) una propiedad o medición de
sistemas concretos. Pretenden ser universales; por ejemplo: Leyes de la
mecánica de Newton, Ley de conservación de la materia, Leyes de la
termodinámica, Ley de gravitación universal, etc.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Mariana Alejandra, Fernanda</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Leyes y el conocimiento científico<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Busca leyes (de la naturaleza y de la cultura) y aplica. El
conocimiento científico inserta los hechos singulares en pautas generales
llamadas “leyes naturales “o “leyes sociales “.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Las leyes de la física proveen la base de las leyes de las
combinaciones químicas; las leyes de la fisiología explica ciertos fenómenos
psicoquímicos y las leyes de la economía pertenecen a los fundamentos de la
sociología. Por supuesto no todos los hechos singulares conocidos han sido ya
convertidos en casos articulares de leyes generales; en particular los sucesos
y procesos de los niveles superiores han sido legalizados solo en pequeña
medida.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
María Fernanda, Leslie Amelitza, Perla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Lógica<br />
Es una ciencia formal que estudia los principios de la demostración e inferencia válida. Estudia también los términos, los procesos enunciativos y el razonamiento.<br />
<div style="text-align: right;">
Edna, Valeria, Daniel</div>
<br />
Lógica matemática<br />
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La lógica matemática consiste en el estudio matemático de la
lógica, y en la aplicación de este estudio en otras aéreas de las matemáticas es la disciplina que trata de métodos de
razonamiento. La lógica proporciona reglas y técnicas para determinar si es o
no válido un argumento dado, pretende hacer que todas las relaciones formales
se vuelvan reales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para
demostrar teoremas; en ciencias de la computación para verificar si son
correctos los programas, en las ciencias físicas y naturales, para sacar
conclusiones de experimentos, y en las ciencias sociales para resolver una multitud de problemas.
Ciertamente se usa el razonamiento lógico para realizar cualquier actividad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Edna, Valeria, Daniel<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Matemática Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lógico, estudia las propiedades y relaciones entre entidades abstractas (números, figuras geométricas y símbolos). Las matemáticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras, relaciones geométricas y las magnitudes variables.<br />
<div style="text-align: right;">
Edna, Valeria Daniel</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
Método experimental</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un procedimiento que permite llegar a la verdad objetiva
de los fenómenos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Gabriela, Nayeli, Fernanda, Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
Metodología<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es una rama de la epistemología que tiene como objeto de
estudio a los métodos para obtener conocimientos. Es una disciplina usada principalmente en la producción de conocimiento
en las ciencias.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, utilizados para alcanzar
una gama de objetos que rigen en una investigación científica o en una
exposición. El término puede ser aplicado a las artes cuando es necesario
efectuar una observación o análisis más riguroso o explicar una forma de
interpretar la obra de arte. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Gabriela, Nayeli, Fernanda, Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Método Científico ¿Ars Inveniendi?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Bridgman: negó que existiera el método científico diciendo
que lo que hacen los científicos es la ciencia y que así como hay hombres de
ciencia al igual también hay métodos científicos. Los científicos que buscan la
verdad hacen sus propias reglas sin seguir el mismo camino que otros. Para la
investigación hay que usar la hipótesis que son muchas y son inventadas para
darnos cuenta de algún hecho. En la hipótesis científica hay varios niveles el
lógico, psicológico, sociológico y metodológico. Lógico: no deductivo puede
tener preposiciones singulares y generales. Psicológico: investiga la
resolución de problemas. Sociólogo: favorece o no a diferentes hipótesis.
Metodológico: plantear problemas para llevar a cabo la hipótesis. El método
científico es la teoría de la investigación, hay varios métodos entre ellos el
análisis lógico que al ponerse a prueba surge una tautología que al saber el
enunciado ya se sabe por lógica lo que es, también puede ser una definición o
equivalencia que al leerlo se sabe que cronología sigue y por ultimo también
están las consecuencias de enunciados fácticos que al realizar algo ya se sabe
que sucederá después. Y los enunciados fácticos no analíticos que son sólo con
la ayuda de la lógica. Y el método experimental no <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
siempre es necesario hacer experimentos en laboratorios, no
necesariamente se hacen de hechos sólidos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayam Francisco, Cecilia <o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Métodos de investigación en educación<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
“Uno de los problemas que debe enfrentar el docente es el
referente a la investigación en educación; de ahí que este escrito pretende
orientar al docente sobre los métodos de investigación que faciliten sus
prácticas investigativas en el saber específico que orienta. La metodología
alude a los procesos, fases y maneras de abordar el objeto investigado tanto en
la investigación cualitativa como en la cuantitativa. Por lo tanto se presentan
algunos métodos como la observación no estructurada, la observación
participativa, la entrevista, la historia de vida y notas de campo y el informe
final o reporte de investigación. Los métodos de investigación en educación
intentan entonces describir aquellos aspectos que son más o menos comunes y
habituales en una comunidad, los investigadores en educación distinguen
claramente entre, lo que la gente dice y entre lo que en realidad hacen. Así
como lo que afirman debería hacerse”<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/restrepo.htm">http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/restrepo.htm</a><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Modesta, Cristina, Obed<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Métodos descriptivos</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Los métodos descriptivos son los que hacen que su principal
objetivo es describir sistemáticamente hechos y características de una
población o área de interés de forma objetiva y comprobable. Lo que hace el
método descriptivo en la ciencia es importante debido a que proporcionan datos
y hechos que pueden ir dando pautas que posibilitan la configuración de teorías.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Los métodos descriptivos son apropiados en determinados
campos educativos facilitando la recoger información factual que describa una
determinada situación, para identificar problemas, también realizar
comparaciones y evaluaciones, para planificar futuros cambios y tomar
decisiones.<br />
Para lo que se utilizan los métodos se está aplicando en
numerosos estudios en el campo educativo, y entre sus principales virtualidades
está la posibilidad de proveer información básica para la toma de decisiones y
aportar conocimientos sobre situaciones, actitudes y comportamientos en al
ámbito educativo.</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Morfología:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es la disciplina
encargada del estudio de la estructura de un organismo o sistema en
un contexto comparativo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Muestra por conglomerados: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un método de muestreo en el cual la unidad de muestreo
consiste de un grupo de unidades elementales. Es decir, que cada grupo o
conglomerado es un agregado de unidades elementales. Cada conglomerado es
considerado como una unidad de muestreo de diferente rango a las unidades elementales
que son las de interés. Fuente: Ing. MSC Ángel Gómez</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brenda y Paulina<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Muestreo Estratificado<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Consiste en la división previa de la población de estudio en
grupos o clases que se suponen homogéneos respecto a característica a estudiar.
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Muestreo no probabilístico por cuotas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un muestreo en el cual el investigador asegura una representación equitativa y
proporcionada de los sujetos, en función de que rasgo es considerado base de la
cuota<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cristhian y Berenice</div>
<br />
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Muestra no probabilística, casual<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un tipo de muestreo en el que se desconoce la
probabilidad de los elementos para pertenecer a la muestra. Se trata de un
proceso en el que el investigador selecciona directa e intencionadamente los
individuos de la población. El caso más frecuente de este procedimiento el
utilizar como muestra los individuos a los que se tiene fácil acceso (los
profesores de universidad emplean con mucha frecuencia a sus propios alumnos).
Un caso particular es el de los voluntarios.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cristina, Modesta y Carlos<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Nebuloso<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Que tiene niebla o está cubierta por ella. Se refiere a
proposiciones oscuras no plenamente explicadas por la ciencia o la filosofía.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Ana Gabriela, Alma Nayeli, María Fernanda, Karla<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Nomológico: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Relativo a las ciencias que establecen leyes. Por ejemplo la
física, la química. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
Número aleatorio<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Un numero aleatorio es aquel obtenido al azar, es decir, que
todo numero tenga la misma probabilidad de ser elegido y que la elección de uno
no dependa de la elección del otro. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Modesta, Cristina, Carlos Obed<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
Paradigma científico<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El término fue definido por Thomas Khûn. Es la forma como se organiza el conjunto de teorías,
leyes y principios de un orden científico acerca de la realidad. Y esto sirve
para definir lo que se debe estudiar, las preguntas que son necesarias responder,
cómo se debe preguntar y las reglas que son precisas para interpretar los
resultados obtenidos. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Jocelyne, Argentina.<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Pitagóricos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Una organización griega de astrónomos, músicos, matemáticos y filósofos,
que creían que todas las cosas son, en esencia, números. Eran seguidores
de Pitágoras. Ellos juraron no divulgar un conocimiento descubierto por ellos:
en particular el número irracional √2.
Eso debido a que la existencia de ese número los llevaba a contradicciones
respecto a su concepto sobre las unidades.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Mario<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Ontología<br />
Disciplina filosofica que se ocupa del estudio de todo aquello que
es, cómo es, qué es lo que lo ha hacho posible, ocupándose de la definición de
lo que es ser y lo que no es y del establecimiento de aquellas
categorías fundamentales o modos generales de ser que tienen las cosas
partiendo del estudio profundo de sus propiedades, y estructuras</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Christian y Berenice</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Postulado<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Se puede decir que un postulado es parecido a un axioma,
pero un postulado no es evidente, no está comprobado, ya que no existe otro
principio del que pueda ser comparado o comprobado.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
También se llama postulado a los principios
sustentados por una determinada persona, un grupo o una organización.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam </div>
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Predictibilidad en el conocimiento científico<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El conocimiento científico predictivo nos habla acerca de los hechos que ocurrirán en el futuro o los que han
ocurrido en el pasado, es confiable porque está probado<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La predicción pone a prueba las hipótesis. Ejemplo:
“Ocurrirá E siempre que suceda C” esto quiere decir: si un niño entendió la
clase de matemáticas, entonces será capaz de resolver el problema, ésta sería la hipótesis, que se comprueba con
los hechos, y en este caso, los hechos sería cuando el niño logra resolver el
problema.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Una de las características es la predicción científica es
perfectible antes que por su certeza porque los científicos se basan en leyes
ya establecidas. De acuerdo a esas leyes realizan la hipótesis. Ejemplo: el
pronóstico del tiempo los meteorólogos se basan en las condiciones del clima
para pronosticar si habrá lluvias o no.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Ana Cristina, Modesta, Carlos Obed<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Proceso<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Fases seguidas una de otras de algún fenómeno. <br />
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Redalyc<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Hablamos de que la revista de REDALYC es un acceso abierto
de la ciencia, así como también es una red de revistas científicas de América
Latina y el Caribe, España y Portugal. Tiene muchas instituciones las cuales
son Universales de América Latina. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Hay dos ramas de las ciencias sociales como las matemáticas,
la astronomía, la biología, etc. Puedes buscar la revista que sea de tu
preferencia, por medio de artículos, autores, países, instituciones. Nosotros
buscamos una revista sobre la investigación cuantitativa y encontramos la
revista de Actualidades Investigativas en Educación, la revista es de la Universidad
de Costa Rica y trata sobre política pública para analizar al gobierno conforme
imparte la educación superior. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
También se Mencionó una universidad que conforma esta
revista es la UNAM.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
<div class="MsoNormal" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px;">
<div style="margin: 0px; text-align: right;">
Paulina, Melissa, Brenda<o:p></o:p></div>
</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Síntesis<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es la conformación de algo completo a raíz de los elementos
que se le han quitado durante un procedimiento previo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Perla, María Fernanda, Leslie Amelitza <o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Sistematicidad del conocimiento científico<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Se refiere a lo comprobable, a la serie de ideas que están
conectadas de manera lógica y pueden ser refutables.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El carácter matemático del conocimiento científico es
fundado, ordenado y coherente por lo tanto siempre es racional<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Tabla de números aleatorios<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un conjunto de cifras entre 0 y 9 cuyo orden no obedece
ninguna regla de formación, ellas se pueden leer individualmente o en grupos y
en cualquier orden, en columnas hacia abajo, columnas hacia arriba, en fila,
diagonalmente, si se desea formar números
aleatorios en un determinado rango, basta con calcular la proporción,
otra forma de usarlo es sumando dos números tomados de alguna posición o
multiplicarlos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Modesta, Cristina, Carlos Obed<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Trascendencia de los hechos en el conocimiento científico<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
El conocimiento científico trasciende los hechos: descarta los
hechos, produce nuevos hechos, y los explica. La investigación científica no se
limita a los hechos observados: los científicos exprimen la realidad a fin de ir
más allá de las apariencias. Los científicos
usualmente no aceptan nuevos hechos
a menos que puedan certificar de alguna manera su autenticidad. La ciencia da cuenta
de los hechos no inventariándolos sino explicándolos por medio de hipótesis y sistemas
de hipótesis. Las discrepancias entre las previsiones teóricas y los hallazgos empíricos
figuran entre los estímulos más fuertes para edificar teorías nuevas y diseñar nuevos
experimentos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Comentario: El conocimiento científico acepta los hechos
hasta que los comprueba. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La investigación científica se encarga de hacer que un hecho
científico trascienda, ya que va creando hipótesis y teorías que con el tiempo
se establecen nuevos hechos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Celia Carolina, Johanna Elizabeth, Paloma Araceli<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Teleológico<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Se refiere al estudio de los fines o propósitos de algún
objeto o algún ser, o bien literalmente, a la doctrina filosófica de las causas
finales. Usos más recientes lo definen simplemente como la atribución de una
finalidad u objetivo a procesos concretos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Teorema<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es un enunciado que deriva principios, axiomas y postulados,
y que requiere de demostración. Por ejemplo el teorema de Pitágoras. Demostrar
los teoremas es asunto de los lógicos matemáticos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Equipo 8<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
“Carlos,
Modesta, Cristina” <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Teoría</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es una sistema lógico-deductivo constituido por un
conjunto de hipótesis, un campo de aplicación (de lo que trata la teoría, el
conjunto de cosas que explica) y algunas reglas que permitan extraer
consecuencias de las hipótesis de la teoría, en general las teorías sirven
para confeccionar modelos científicos que interpreten un conjunto amplio de
observaciones, en función de los axiomas o principios, supuestos y postulados,
de la teoría.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Mariana Alejandra, Fernanda<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Topología</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es la rama de las matemáticas dedicada al estudio
de aquellas propiedades de los cuerpos 2<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
geométricos que permanecen inalteradas por transformaciones
continuas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Brayan,Cecilia<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Vaguedad. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Falta de precisión. Se dice que todas las palabras son vagas
o imprecisas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Validez interna</div>
<div class="MsoNormal">
Se habla de Validez Interna cuando se correlaciona un test
con otro, con validez reconocida que mide el mismo rasgo; los coeficientes de
validez interna<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
suelen ser menores que los de validez externa y su
interpretación es difícil. Para<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
evitar errores de interpretación se suele correlacionar un
test con todos los tests ya validados que miden lo mismo y calcular un coeficiente
de correlación múltiple.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Este coeficiente de validez interna suele alcanzar el valor
del coeficiente de validez<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/25/Tema%206-Validez.pdf">http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/25/Tema%206-Validez.pdf</a><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cristina, Modesta y Carlos</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Validez externa <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
La validez externa tiene relación con la capacidad de
generalizar los resultados de una investigación. Dirige preguntas más amplias
para generalizar los resultados y
llegar a una conclusión con la
información obtenida. Ejemplo: los resultados de una investigación permiten
describir una gran cantidad de datos; en cambio en los estudios de casos no es
posible generalizar los resultados, por ello se dice que estos estudios carecen
de validez externa.</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Jocelyne, Argentina.<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Variable discreta</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Variable que sólo puede tomar valores muy
específicos dentro de un conjunto
numerable, es decir, no acepta cualquier valor sino solo aquellos que
pertenecen al conjunto. Por ejemplo, el número de hermanos.</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Jocelyne, Argentina.<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Variable independiene<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Es la causa supuesta de la variable
dependiente dentro del estudio experimental se convierte en
la variable manipulada dentro de los estudios no experimentales se convierte en la que tiene o guarda
relación
lógica con la variable dependiente. En términos claros es lo que nosotros controlamos o
hacemos dentro de un experimento. (Kerlinger y Lee, 2002). </div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Jocelyne, Argentina.<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Veracidad y verificalidad del conocimiento científico<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
No se pretende que el conocimiento científico sea verdadero,
aunque lo es con mucha frecuencia y siempre intenta serlo más. Pero la
veracidad no lo caracteriza de manera equivocada Un argumento no se considera
importante simplemente con decirlo tiene que ser confirmado de manera
compatible con el método científico. Para verificar un enunciado no basta sólo
la contemplación ni el análisis, nuestras afirmaciones las comprobamos
confrontándolas con otros enunciados, se ponen a prueba por ciertos
procedimientos empíricos como el recuento o la medición.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Cristhian Alejandro, Claudia Berenice<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
En una investigación planeada, se hace una hipótesis que sea
razonable y confirmado.<br />
Se puede comprobar por medio de la experimentación pero no siempre es así en
ocasiones se verifica a través de la experiencia.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: right;">
Paulina, Melissa, Brenda<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Mario Muñoz Uríashttp://www.blogger.com/profile/05225337020245331862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6511397578375741113.post-447355008827513822013-12-28T01:34:00.000-08:002014-03-16T19:46:37.742-07:00Línea del tiempo: Filosofía de la ciencia, Epistemología e investigación cuantitativa<br />
<div style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: large;">Línea del tiempo: Filosofía de la ciencia, Epistemología e investigación cuantitativa</span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;">Presentación</span><br />
<span style="background-color: white;">Esta actividad académica se realizó como parte del curso de Elementos Básicos de Investigación Cuantitativa de la Licenciatura en Intervención Educativa. En forma paralela a la elaboración del glosario que se incluye en este blog en la entrada anterior, los estudiantes recuperaron información de los creadores de la filosofía, epistemología y de la ciencia que ha servido de fundamento a los métodos cuantitativos en la investigación social.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;">Se entiende que la conformación de la línea del tiempo es un proceso de selección de los autores y seguramente hay otros filosófos y científicos que pueden ser incorporados.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">Estudiantes participantes:</span><br />
<br />
Danikza Acosta Domínguez<br />
Leslie Amelitza Álvarez Luzanilla<br />
Ana Gabriela Bojórquez Torres<br />
Paulina Janet Bustamante<br />
Celia Carolina Cota,<br />
De la rosa Paredes,<br />
Valeria del Real Suárez<br />
Cristhian Alejandro Duarte<br />
Edna Rosario Sánchez<br />
Carlos Obed Encinas López<br />
Johana Gaxiola Carrasco<br />
Elizabeth Hernández Nuño<br />
Karla Karina Laborín Padilla <br />
Jocelyne López Carrazco<br />
Ana Cristina López García<br />
Cecilia Lugo Ramos<br />
Claudia Berenice Meza Félix<br />
Modesta Montes González<br />
Fernanda Olivarría Villa<br />
Alma Nayeli Olivas Torres<br />
María Fernanda Pacheco Suchilt<br />
María Fernanda Peñuñuri Castro<br />
Brenda Janeth Pérez Arriaga<br />
Brayam Francisco Rábago Mungarro<br />
Daniel Ramírez Contreras<br />
Argentina Ramírez Esquer<br />
Mariana Alejandra Ríos Cabrera<br />
Paloma Araceli Verdugo Simons<br />
<br />
Mtro. Mario Muñoz Urías (Responsable del curso)<br />
<br />
Colaboraron en la organización de este texto:<br />
Celia Carolina Cota<br />
Johana Elizabeth Hernández Nuño<br />
Paloma Araceli Verdugo Simons<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>TALES DE MILETO</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(-1624, -548)</b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
(Mileto, actual Turquía, 624 a.C.- 548 a.C.) Filósofo y matemático griego. Aprendió geometría de los sacerdotes de Menfis, y astronomía, que posteriormente enseñaría con el nombre de astrosofía. Fue el primer filósofo griego que intentó dar una explicación física del Universo, que para él era un espacio racional pese a su aparente desorden. Tales como el primero en sugerir un único sustrato formativo de la materia; además, en su intención de explicar la naturaleza por medio de la simplificación de los fenómenos observables y la búsqueda de causas en el mismo entorno natural, Tales fue uno de los primeros en trascender el tradicional enfoque mitológico que había caracterizado la filosofía griega de siglos anteriores.<br />
<br />
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/tales.htm<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Cecilia, Brayam</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>EUCLIDES</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(-330, -275)</b></div>
<br />
Fue el matemático más famoso de la antigüedad nació en Alejandría. Se dice que era un hombre muy sabio pero muy sencillo y amable.<br />
Por lo menos escribió una docena de obras importantes. Entre ellas, la que más destaca fue el libro “Los Elementos”. Se dice que es una de las obras científicas más conocidas en el mundo, en él se habla del estudio de las propiedades de líneas y planos círculos esferas, triángulos y conos etc. Los teoremas de Euclides son los que generalmente se aprenden en las escuelas modernas. Como ejemplo está: la suma de los ángulos interiores de cualquier triangulo es de 180º.También nos dice que la geometría de Euclides es usada en la física, la astronomía la química y diversas ingenierías.<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Modesta</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>ARISTÓTELES</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(-384, -322)</b></div>
<br />
Fue un polímata: filósofo, lógico y científico de la Antigua Grecia cuyas ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por más de dos milenios. <br />
Aristóteles escribió cerca de 200 tratados (de los cuales sólo nos han llegado 31) sobre una enorme variedad de temas, incluyendo lógica, metafísica, filosofía de la ciencia, ética, filosofía política, estética, retórica, física, astronomía y biología. Aristóteles transformó muchas, si no todas, las áreas del conocimiento que tocó. Es reconocido como el padre fundador de la lógica y de la biología, pues si bien existen reflexiones y escritos previos sobre ambas materias, es en el trabajo de Aristóteles donde se encuentran las primeras investigaciones sistemáticas al respecto.<br />
Entre muchas otras contribuciones, Aristóteles formuló la teoría de la generación espontánea, el principio de no contradicción, las nociones de categoría, sustancia, acto, potencia y primer motor inmóvil. Algunas de sus ideas, que fueron novedosas para la filosofía de su tiempo, hoy forman parte del sentido común de muchas personas.<br />
Aristóteles fue discípulo de Platón y de otros pensadores (como Eudoxo) durante los veinte años que estuvo en la Academia de Atenas. Fue maestro de Alejandro Magno en el Reino de Macedonia. En la última etapa de su vida fundó el Liceo en Atenas, donde enseñó hasta un año antes de su muerte.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>ALEJANDRO MAGNO</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(-356,-323)</b></div>
<br />
Alejandro III) Rey de Macedonia (Pella, Macedonia, 356 - Babilonia, 323 a. C.). Sucedió muy joven a su padre, Filipo II, asesinado en el 336 a. C.<br />
Éste le había preparado para reinar, proporcionándole una experiencia militar y encomendando a su formación intelectual a Aristóteles.<br />
Alejandro Magno fue fundador de la Biblioteca de Alejandría. Ello permitió reunir a grandes científicos de su época y encontrar y divulgar el conocimiento científico. Con ello se estableció una condición que hizo posible el rescate y la integración del conocimiento para su uso en su momento y para las generaciones posteriores.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>ERATÓSTENES</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(-276-196)</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
Fue un matemático, astrónomo y geógrafo griego de origen cirenaico. Estudio en Alejandría y Atenas. Sus obras matemáticas más importantes son; “El platónicos” (trataba sobre las matemáticas subyacentes. En la rama de la geometría a él se le debe la ``Criba” sistema para determinar números primos. Fue importante geógrafo y trazó un mapa del río Nilo hasta Khartum explicando satisfactoriamente las crecidas de Nilo. Exploró la gran Yemen, diseñó un calendario con años bisiestos y compiló un catálogo estelar. Como literario, filósofo, fue poeta y escribió tratados sobre la ética. <br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Perla, Leslie Amelitza, María Fernanda.</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>PTOLOMEO</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(100,170)</b></div>
<br />
Nació en el año 100 d.C. Falleció el año 170 d.C. a los 70 años. Klaudios Ptolemaios fue su nombre en griego. Vivió y trabajó en Egipto (se cree que en la famosa Biblioteca de Alejandría), donde destacó entre los años 127 y 145 d.C. Fue astrólogo y astrónomo, actividades que en esa época estaban íntimamente ligadas; también geógrafo y matemático. Divulgador de la ciencia astronómica de la Antigüedad, se dedicó a la observación astronómica en Alejandría en época de los emperadores Adriano y Antonino Pío.<br />
Ptolomeo realizó aportes en diversas áreas científicas como: Astronomía: Fue autor del tratado astronómico conocido como Almagesto. Su aportación fundamental fue su modelo del Universo: creía que la Tierra estaba inmóvil y ocupaba el centro del Universo, y que el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas giraban a su alrededor. Sus teorías astronómicas geocéntricas tuvieron gran éxito e influyeron en el pensamiento de astrónomos y matemáticos hasta el siglo XVI.<br />
También aplicó el estudio de la astronomía al de la astrología, pues creó los horóscopos. Todas estas teorías y estudios están escritos en su obra Tetrabiblos.<br />
Otra gran obra suya es la Geographia, en que describe el mundo de su época. Utiliza un sistema de latitud y longitud que sirvió de ejemplo a los cartógrafos durante muchos años. Esta obra contenía graves errores en cuanto a distancias, de hecho, se piensa que Colón terminó descubriendo América producto de que en el mapa de Ptolomeo las Indias se encontraban notablemente más cercanas al navegar en esa dirección.<br />
<div style="text-align: right;">
Paloma, Johanna, Carolina</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>HIPATIA DE ALEJANDRÍA</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(355-415)</b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
Hipatia Alejandría, 355 o 370 – ibídem, marzo de 415 o 4162 ) fue una filósofa y maestra neoplatónica griega, natural de Egipto, que se destacó en los campos de las matemáticas y la astronomía. Hija y discípula del astrónomo Teón. Hipatia es la primera mujer matemática de la que se tiene conocimiento razonablemente seguro y detallado. Educó a una selecta escuela de aristócratas cristianos y paganos que ocuparon altos cargos. Escribió sobre geometría, álgebra y astronomía, mejoró el diseño de los primitivos astrolabios; Hipatia murió a una edad avanzada, 45 o 60 años linchada por una turba de cristianos<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Cecilia, Brayam </div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>SANTO TOMÁS DE AQUINO</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1224-1274)</b></div>
<br />
Llamado Doctor Angélico) Teólogo y filósofo italiano. Hijo de una de las familias aristócratas más influyentes de la Italia meridional, estudió en Montecassino, en cuyo monasterio benedictino sus padres quisieron que siguiera la carrera eclesiástica. Posteriormente se trasladó a Nápoles, donde cursó estudios de artes y teología y entró en contacto con la Orden de los Hermanos Predicadores. En 1243 manifestó su deseo de ingresar en dicha Orden, pero su familia se opuso firmemente, e incluso su madre consiguió el permiso de Federico II para que sus dos hermanos, miembros del ejército imperial, detuvieran a Tomás. Tras una queja de Juan el Teutónico, general de los dominicos, a Federico II, éste accedió a que Tomás fuera puesto en libertad. Luego, se le permitió trasladarse a París, donde permaneció desde 1245 hasta 1256, fecha en que obtuvo el título de maestro en teología.<br />
<div style="text-align: right;">
Fernanda, Mariana</div>
http://www.laadministracionatravezdeltiempo.bligoo.com.mx/tag/filosofos<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>LEONARDO DA VINCI</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1452-1519)</b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
Leonardo da Vinci es una de las figuras más representativas del Renacimiento. Incursionó en aerodinámica, la hidráulica, la anatomía, la botánica, la pintura y la arquitectura, entre otros. Leonardo es el único personaje histórico en el cual se fundieron a la perfección la actividad artística y científica.<br />
En el campo de la ingeniería, Leonardo construyó máquinas que no dio a conocer en su momento pero que tiempo después con la tecnología, prácticas y demás ha acabado por convertir en realidad siglos más tarde como lo son: aparatos de navegación (como un submarino, una campana de buceo y un salvavidas), máquinas voladoras (como el paracaídas, una especie de helicóptero y unas alas inspiradas en las de las aves para hacer volar a un hombre), máquinas de guerra (como un puente portátil y un anticipo del carro de combate del siglo xx), obras de ingeniería civil (como canalizaciones de agua o casas prefabricadas), máquinas herramientas (como una hiladora, una laminadora, una draga o una cortadora de tornillos), fortificaciones, etcétera.<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Paulina y Brenda</div>
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/leonardo/<br />
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/leonardo.htm<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>FRANCIS BACON</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1582-----)</b></div>
<br />
Filósofo y político inglés. En 1582 empezó a ejercer la abogacía, obtuvo el cargo de abogado de la reina. En 1607 fue nombrado procurador general, fiscal de la Corona en 1613 y Lord canciller en 1618, pero en 1621 procesado por cohecho y prevaricación, fue destituido de su cargo y encarcelado.<br />
Su objetivo era la reforma del saber. Su propósito inicial era redactar una inmensa «historia natural», que debía abrir el camino a una nueva «filosofía inductiva».<br />
Clasificó todas las ramas del saber humano de acuerdo con la facultad de la mente (memoria, razón o imaginación) a la que pertenecían; llamó a este esquema «la gran instauración».<br />
Consideró que la verdad sólo puede ser alcanzada a través de la experiencia y el razonamiento inductivo. El método inductivo según Bacon, había de conducir, gradualmente, desde las proposiciones más particulares a los enunciados más generales.<br />
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bacon_filosofo.htm<br />
<div style="text-align: right;">
Celia Carolina, Paloma Araceli, Johanna Elizabeth</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>GALILEO GALILEI</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1564-1642)</b></div>
<br />
Galileo nació el 15 de febrero de 1564, dedicando su vida al estudio de la Hidrostática, la Astronomía y al movimiento e equilibrio de los cuerpos; así mismo se le considera el fundador de las ciencias de la Dinámica y la Resistencia de Materiales. Se dice que fue el padre de la metodología de la Ciencia y por su forma de<br />
escribir se le considera uno de los mejores prosistas de la Italia del siglo XVII. Su ubicación histórica lo reconoce como un hombre mitad en el Renacimiento y mitad en la época científica moderna. Fue un ferviente seguidor de tomar la experiencia como piedra angular de la investigación de la naturaleza, aunque no fue un experimentador cuidadoso. Escribió varios libros, de los cuales del último, "Diálogos acerca de dos Nuevas Ciencias" se considera su obra maestra. Pudiera afirmarse que Galileo Galilei fue el protagonista del acto final de la lucha que durante 2000 años había librado la ciencia en formación contra las cosmologías sobrenaturales establecidas.<br />
<div style="text-align: right;">
Modesta, Carlos, Cristina.</div>
http://www.dyanfield.com/2010/11/biografia-de-galileo-galilei-resumen.html<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>JOHANNES KEPLER</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1571-1630)</b></div>
<br />
(Würtemburg, actual Alemania, 1571-Ratisbona, id., 1630) Astrónomo, matemático y físico alemán. Tras estudiar en los seminarios de Adelberg y Maulbronn, Kepler ingresó en la Universidad de Tubinga (1588), donde cursó los estudios de teología y fue también discípulo del copernicano Michael Mästlin. El trabajo más importante de Kepler fue la revisión de los esquemas cosmológicos conocidos a partir de la gran cantidad de observaciones acumuladas por Brahe (en especial, las relativas a Marte), labor que desembocó en la publicación, en 1609, de la Astronomía nova (Nueva astronomía), la obra que contenía las dos primeras leyes llamadas de Kepler, relativas a la elasticidad de las órbitas y a la igualdad de las áreas barridas, en tiempos iguales, los radios vectores que unen los planetas con el Sol.<br />
<div style="text-align: right;">
Cecilia Lugo y Brayam Rabago.</div>
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kepler.htm<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>RENÉ DESCARTES</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1596-----)</b></div>
<b><br /></b>
Nació en un pueblo francés llamado La Haye el 31 de marzo de 1596. Como científico, Descartes produjo al menos dos importantes revoluciones. En matemáticas simplificó la notación algebraica y creó la geometría analítica. Fue el creador del sistema de coordenadas cartesianas, lo cual abrió el camino al desarrollo del cálculo diferencial e integral por el matemático y físico inglés Sir Isaac Newton y el filósofo y matemático alemán Gottfried Leibniz. Inventó la regla del paralelogramo, que permitió combinar, por primera vez, fuerzas no paralelas. En física, el sistema propuesto por Descartes consiguió desplazar al pensamiento aristotélico, al proporcionar una explicación unificada de innumerables fenómenos de tipo magnético, óptico, en astronomía, en fisiología orgánica. De este modo sentó los principios del determinismo físico y biológico, así como de la psicología fisiológica.<br />
<div style="text-align: right;">
Modesta, Ana Cristina, Carlos Obed</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>ISAAC NEWTON</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1643-1727)</b></div>
<br />
Nació el 4 de enero de 1643 en Woolsthorpe, Lincolnshire, Inglaterra. Fue un físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista, matemático inglés, autor de los “Philosophiae naturalis principia mathematica”, más conocidos como los Principia, donde describió la ley de la gravitación universal y estableció las bases de<br />
la mecánica clásica mediante las leyes que llevan su nombre. Entre sus otros descubrimientos científicos destacan los trabajos sobre la naturaleza de la luz y la óptica. Newton fue el primero en demostrar que las leyes naturales que gobiernan el movimiento en la Tierra y las que gobiernan el movimiento de los cuerpos<br />
celestes son las mismas. Es clasificado como el más grande científico de todos los tiempos.<br />
<div style="text-align: right;">
Fernanda, Mariana Alejandra</div>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>Gottfried Wilhelm von Leibniz</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1646-1716)</b></div>
<br />
; Leipzig, actual Alemania, 1646 - Hannover, id., 1716) Filósofo y matemático alemán. Representante por excelencia del racionalismo, Leibniz situó el criterio de verdad del conocimiento en su necesidad intrínseca y no en su adecuación con la realidad; el modelo de esa necesidad lo proporcionan las verdades analíticas de las matemáticas. Junto a estas verdades de razón, existen las verdades de hecho, que son contingentes y no manifiestan por sí mismas su verdad.<br />
El problema de encontrar un fundamento racional para estas últimas lo resolvió afirmando que su ontingencia era consecuencia del carácter finito de la mente humana, incapaz de analizarlas por entero en las infinitas determinaciones de los conceptos que en ellas intervienen, ya que cualquier cosa concreta, al estar relacionada con todas las demás siquiera por ser diferente de ellas, posee un conjunto de propiedades infinito.<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Modesta, Cristina José </div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>THOMAS BAYES</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1701-1761)</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
Nació en Londres. Fue un matemático reconocido. Es el autor del famoso libro “La doctrina de las probabilidades” se dedicó a ser maestro particular, estudió lógica y teología en la universidad de Edimburgo. Fue ordenado como ministro disidente y en 1731 se convirtió en reverendo de la iglesia presbiteriana en Tunbridge Wells. Estudió el problema de la determinación de la probabilidad de las causas a través de los efectos que se observaban. El teorema que lleva su nombre se refiere a la probabilidad de un suceso condicionado por la ocurrencia de otro suceso, con este teorema se resuelve el problema conocido como “de la probabilidad inversa”.<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Cristhian, Berenice</div>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>CARL FIEDRICH GAUSS</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1777-1855)</b></div>
<br />
Matemático, físico y astrónomo alemán. Nacido en el seno de una familia humilde, desde muy temprana edad Karl Friedrich Gauss dio muestras de una prodigiosa capacidad para las matemáticas (según la leyenda, a los tres años interrumpió a su padre cuando estaba ocupado en la contabilidad de su negocio para indicarle un error de cálculo), hasta el punto de ser recomendado al duque de Brunswick por sus profesores de la escuela primaria. En 1801 Gauss publicó una obra destinada a influir de forma decisiva en la conformación de la matemática del resto del siglo, y particularmente en el ámbito de la teoría de números, las Disquisiciones aritméticas, entre cuyos numerosos hallazgos cabe destacar: la primera prueba de la ley de la reciprocidad cuadrática; una solución algebraica al problema de cómo determinar si un polígono regular de n lados puede ser construido de manera geométrica (sin resolver desde los tiempos de Euclides); un tratamiento exhaustivo de la teoría de los números congruentes; y numerosos resultados con números y funciones de variable compleja.<br />
<div style="text-align: right;">
Fernanda, Mariana</div>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>AUGUSTO COMTE</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1798-1857)</b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
Es considerado el creador del positivismo y de la disciplina de la sociología, aunque sobre esto existe discrepancia, puesto que algunos profesionales sólo le atribuyen el mérito de acuñar el término para esta nueva ciencia, que en principio llamó Física Social. El lema de Comte se puede sintetizar en “orden y progreso”.<br />
A la investigación y el estudio, Comte añade la comparación; concluyendo que además de experimentar, hay que comparar. Un hecho clave en el pensamiento de Comte, fue que en la búsqueda de la ley universal, encontró la ley de las tres etapas o estadios, en la que explica la evolución de la sociedad, según el desarrollo del conocimiento, que explica todo el desarrollo de la humanidad.<br />
Ley de las tres etapas o estadios: Estadio teológico o ficticio: (S. XIV)<br />
En este estadio de evolución de la sociedad, el ser humano explica todas las cuestiones que le surgen con respuestas de índole religiosa. Se caracterizan por ser sociedades marcadamente autoritarias.<br />
Estadio metafísico o abstracto:(Renacimiento y Revolución Francesa, S.XIV hasta S.XVIII)<br />
Este estadio de evolución humana se puede caracterizar como un periodo de transición, intermedio entre la religión y el estadio científico.<br />
Estadio científico o positivo: (Finales del S.XVIII)<br />
Es el estadio de desarrollo y evolución humana en el que triunfa la razón y la ciencia. El hombre encuentra respuestas a sus cuestiones en la ciencia y se olvida completamente de las respuestas de índole religioso. Es la sociedad libre.<br />
http://refugiosociologico.blogspot.mx/p/blog-page_26.html<br />
<div style="text-align: right;">
Carolina, Johanna y Paloma.</div>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>CARLOS DARWIN</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1809-1882)</b></div>
<br />
Naturalista británico del siglo XIX famoso, entre otros hallazgos, por el descubrimiento y divulgación del origen de las especies. En su obra de 1859 “Origin of the Species” (En español, el origen de las especies), Darwin afirmó que toda forma de vida actual sería descendiente de un mismo antepasado común, que por selección natural (adaptación al medio), evolucionó al tipo de organismo que es hoy en día.<br />
Este manuscrito instauró una teoría sólida que explica la diversidad de las especies y su evolución puramente desde un prisma científico. Frente a la doctrina creacionista, por la cual todas las especies surgieron de un acto divino).<br />
<div style="text-align: right;">
Maria Fernanda, Perla Cecilia, Leslie Amelitza</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>KARL PEARSON</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1857-1936)</b></div>
<br />
Nació el 27 de marzo de 1857 en Londres. Graduado por la Universidad de Cambridge en 1879. Cursó estudios de Derecho poco después de su graduación, aunque dedicó la mayor parte de su vida a enseñar matemáticas aplicadas, mecánica y genética en el University College de Londres. Muy pronto se sintió interesado por la aplicación de las matemáticas al estudio de la evolución de las especies y la herencia. En 1901 funda la revista Biometrika, en la que publica una monumental biografía sobre Francis Galton, del que fue alumno. Muy interesado por el trabajo de Galton, que intentaba encontrar relaciones estadísticas para explicar cómo las características biológicas iban pasando a través de sucesivas generaciones. Estableció la disciplina de la estadística matemática, su investigación colocó en gran medida las bases de la estadística del siglo XX, definiendo los significados de correlación, análisis de la regresión y desviación típica. En el año 1911 fue profesor de eugenesia en el University College, examinando la recopilación y análisis de la información en el sentido que las características como inteligencia, criminalidad, pobreza ycreatividad se transmiten a través de generaciones. Autor de La gramática de las ciencias (1892). Karl Pearson falleció en<br />
Londres el 27 de abril de 1936.<br />
http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/6926/Karl%20Pearson<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>WILLIAM SEALY GOSSET</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>Pseudónimo: "STUDENT"</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1876-1937)</b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
Fué un estudioso y creador de la estadística, mejor conocido por su sobrenombre literario “Student”, el podría aplicar sus conocimientos estadísticos tanto a la destilería como a la granja (para seleccionar las mejores variedades de cebada. Gosset publicó El error probable de una media y casi todos sus artículos usando el pseudónimo Student en la publicación Biométrika creada por Pearson.<br />
http://eilae12007.blogspot.mx/2007/02/estadsticos-destacados-gosset-william-s.html<br />
<div style="text-align: right;">
Cecilia y Brayam</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>ALBERTO EINSTEIN</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1879-1955)</b></div>
<br />
Albert Einstein nació en la ciudad bávara de Ulm el 14 de marzo de 1879. Durante 1905, publicó cinco trabajos en los Annalen der Physik: el primero de ellos le valió el grado de doctor por la Universidad de Zurich, y los cuatro restantes acabaron por imponer un cambio radical en la imagen que la ciencia ofrece del universo. De éstos, el primero proporcionaba una explicación teórica, en términos estadísticos, del movimiento browniano, y el segundo daba una interpretación del efecto fotoeléctrico basada en la hipótesis de que la luz está integrada por cuantos individuales, más tarde denominados fotones; los dos trabajos restantes sentaban las bases de la teoría restringida de la relatividad, estableciendo la equivalencia entre la energía E de una cierta cantidad de materia y su masa m, en términos de la famosa ecuación E = mc², donde c es la velocidad de la luz, que se supone constante. A partir de 1933, con el acceso de Hitler al poder, su soledad se vio agravada por la necesidad de renunciar a la ciudadanía alemana y trasladarse a Estados Unidos, en donde pasó los últimos veinticinco años de su vida en el Instituto de Estudios Superiores de Princeton, ciudad en la que murió el 18 de abril de 1955.<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Celia Carolina, Paloma Araceli, Johanna Elizabeth</div>
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/einstein/<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>GEORGE WADEL SNEDECOR</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>(1881-1947)</b></div>
<br />
Nació en Memphis Tennessee 20 de octubre de 1881, fue un matemático y estadístico estadounidense. Trabajo en el análisis de la varianza, análisis de datos, diseño de experimentos y metodología estadística. Da nombre a la Distribución F y a un premio de la Asociación de Estadística Americana.<br />
Fundó el primer departamento de estadística en Estados Unidos en la Universidad de lowa.<br />
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<b>JEAN PIAGET</b></div>
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<b>(1896-1980)</b></div>
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Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética. Famoso por sus aportes al estudio de la infancia, en particular a las teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia. Se licenció y doctoró en ciencias naturales en la Universidad de su ciudad natal en 1918, con una tesis sobre los moluscos del cantón de Valais. Hasta su traslado a París en 1919 se desempeñó por un período breve en la Universidad de Zúrich, donde publicó dos trabajos sobre Psicología. Su interés en el Psicoanálisis comenzó en esa época, contexto en que profundizó además en la obra de Sigmund Freud y C.G. Jung. Fue analizado<br />
por Sabina Spielrein (años después asistiría al Congreso de Psicoanálisis en Berlín en 1922, donde también conoció personalmente a Freud).<br />
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<b>LUIS LEÓN THURSTON</b></div>
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<b>(1887-1995)</b></div>
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Louis León Thurston nació el 29 de mayo de 1887 en Chicago, fue un ingeniero mecánico y psicólogo estadounidense. Pionero en los campos de la psicometría y psicofísica. Creador de la ley del juicio comparativo, que permiten estimar el valor de un conjunto de estímulos, también es reconocido por sus aportes al análisis factorial y por la creación de la escala Thurston para la medición de actitudes.<br />
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J<b>ERZY NEYMAN</b></div>
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<b>(1894-1995)</b></div>
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Nació en 16 de abril de 1894, en Moldavia, y murió el 5 de agosto de 1981, en California fue un matemático polaco, Neyman publicó muchos libros relacionados a experimentos y estadísticas, trabajo en el instituto de investigación agrícola. Fundó el Laboratorio de Estadística en Berkeley, del que fue director incluso después de su jubilación en 1961.<br />
A Neyman y a Fisher se les considera los fundadores de la estadística aplicada moderna aparte de conocer los intervalos de confianza, Neyman contribuyó a la sistematización de la teoría del muestreo y dio un nuevo enfoque a las pruebas de significación. Estos son algunas cosas que realizó Neyman sobre la estadística.<br />
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Paulina, Brenda</div>
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<b>EGON PEARSON</b></div>
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<b>1895-1980</b></div>
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Fue el único hijo de Karl Pearson, y al igual que su padre, un estadístico británico líder.<br />
Fue a Winchester School y Trinity College, Cambridge, y sucedió a su padre como profesor de estadística en la Universidad College de Londres, y como editor de la revista Biometrika. Pearson es el más conocido por el desarrollo del lema de Neyman-Pearson de pruebas de hipótesis estadísticas. Fue Presidente de la Sociedad Estadística Real en 1955-1956, y fue galardonado con la Medalla de Oro en el individuo, en 1955 - Se le concedió un CBE en 1946.<br />
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<b>PAUL LAZARSFELD</b></div>
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<b>(1901-1976)</b></div>
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Sociólogo estadounidense. En su libro “Las opciones del pueblo (1948)” estudió el comportamiento de los electores durante la campaña electoral de 1940, aquí afirma que las características sociales determinan la elección política y niega la omnipotencia de las técnicas de difusión masiva, como la prensa, la radio y la televisión. <br />
Y sus aportaciones a la metodología de las ciencias sociales y sus investigaciones matemáticas influyeron de manera decisiva en la evolución de la sociología.<br />
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Cecilia y Brayam.</div>
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RENSIS LIKERT</div>
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(1903-1981)</div>
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Rensis Likert (1903-1981) fue un educador y psicólogo organizacional estadounidense y es conocido por sus investigaciones sobre estilos de gestión. Desarrolló la escala de Likert y el modelo de vinculación (en inglés, linking pin model).<br />
Likert fundó el Instituto de Investigación Social de Michigan de la Universidad de Míchigan en 1946 y fue su director hasta 1970, cuando se retiró para fundar la Rensis Likert Associates, una empresa consultora para ofrecer servicios a numerosas compañías. Durante su mandato, Likert dedicó especial atención a la investigación en las organizaciones. Durante los años 1960 y 1970, sus libros sobre la teoría de la gestión fueron sumamente populares en Japón y su impacto es visible en la organización de las empresas japonesas modernas. Realizó investigaciones sobre las grandes corporaciones de todo el mundo, y sus estudios han predicho con exactitud el desempeño posterior de las corporaciones.<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Rensis_Likert<br />
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<b>MARIO BUNGE</b></div>
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Físico y filósofo de la ciencia argentino.<br />
En 1952 es nombrado Doctor en ciencias fisicomatemáticas por la Universidad Nacional de la Plata. En 1966 se traslada a Montreal, Canadá, donde es profesor en la Universidad McGill. Sus investigaciones se centran en la filosofía de la ciencia. Bunge revisa el concepto tradicional del método científico, empleando las herramientas de la lógica formal, y destaca el valor de la relación entre teoría y experiencia. Tras realizar estudios de fundamentación de la física y de la semántica, propone una llamada "metafísica exacta", que es una forma sistemática de análisis de la física, la biología, la ética y la sociedad. Su perspectiva general se adscribe al realismo epistemológico no ingenuo y al materialismo ontológico de tipo metodológico.<br />
Autor de 35 libros y de más de 450 artículos sobre temas de física teórica, matemáticas aplicadas, teoría de sistemas, sociología matemática, epistemología, semántica, ontología, axiología, ética, política científica, etc<br />
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Valeria, Edna, Daniel.</div>
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<b>ANDREI NIkOLAEVICH KOLMOGOROV</b></div>
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<b>(1903-1987)</b></div>
<br />
Completó sus estudios en la Universidad Estatal de Moscú en 1925 donde llegó a ser profesor en 1930. En 1935 recibió el grado doctoral en Física y Matemáticas; y desde 1938 hasta su muerte mantuvo la Cátedra en el Departamento de Lógica Matemática. Fue miembro de la Academia de Ciencias y Ciencias Pedagógicas de la Unión Soviética.<br />
<br />
Más aún, fue miembro de la Academia de Ciencias de USA, del Instituto Francés, de la Royal Society en Londres. Fue miembro honorífico además de en las anteriores, de la Academia Internacional de Historia y Ciencias, y recibió premios nacionales e internacionales. Escribió muchos libros y más de 200 artículos sobre Teoría de Funciones, Lógica Matemática, Teoría de las Probabilidades y aplicaciones, Problemas de Estacionalidad, Educación e Historia de las matemáticas. <br />
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http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Biografias/40-1-b-Kolmogorov.html<br />
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Jocelyne, Argentina.</div>
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<b>BOUDON RAYMOND</b></div>
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<b>(1934-2013)</b></div>
<br />
Fue profesor en la Universidad de París-Sorbona, y fue miembro de muchas de las principales instituciones: Academia de Ciencias Morales y Políticas, Academia Europea, la Academia Británica, de la Academia Americana de las Artes y las Ciencias, Academia Internacional de Ciencias Humanas de San Petersburgo, la Academia central Europeo de las Artes y las Ciencias. Él era un miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento y profesor invitado en particular en Harvard, la Universidad de Oxford, y las Universidades de Ginebra, Chicago y Estocolmo. Un estudio biográfico de él por Jean-Michel Morin fue publicado en 2006.<br />
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Carlos, Cristina, Modesta</div>
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<b>PABLO GONZÁLEZ CASANOVA</b></div>
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<b>(1922----)</b></div>
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Es un destacado sociólogo y crítico mexicano condecorado por la Unesco en 2003 con el Premio Internacional José Martí por su defensa de la identidad de los pueblos indígenas de América Latina. Realizó sus estudios en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Colegio de México y la Escuela Nacional de Antropología e Historia; posteriormente cursó la maestría en Ciencias Históricas con mención Magna Cum Laude otorgada por la UNAM y por la Escuela Nacional de Antropología e Historia; después estudió un doctorado con especialidad en Sociología, en la Universidad de París. Entre sus múltiples cargos universitarios se destacan: secretario general de la Asociación de Universidades de 1953 a 1954, director de la Escuela Nacional de Ciencias Políticas y Sociales de 1957 a 1965,<br />
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presidente del Consejo de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales con sede en Santiago de Chile de 1959 a 1965, director del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM de 1966 a 1970, y el de rector de la UNAM de mayo de 1970 a diciembre de 1972, cuando se crearon los Colegios de Ciencias y Humanidades (CCH) y el Sistema de Universidad Abierta de una de las mayores universidades de América Latina.También llegó a ocupar el puesto de presidente de la Asociación Latinoamericana de Sociología de 1969 a 1972, y de 1983 a 1985. Y fue profesor de varias universidades prestigiosas como profesor de la Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales en 1977 y profesor de la Universidad de Cambridge, en 1981 a 1982.<br />
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Jocelyne, Daniksa, Argentina.</div>
http://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Gonz%C3%A1lez_Casanova<br />
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<b>CARL EDWARD SAGAN</b></div>
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<b>(1934-1996)</b></div>
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(Nueva York, Estados Unidos, 9 de noviembre de 1934 – Seattle, Estados Unidos, 20 de diciembre de 1996)Cursó estudios en la Universidad de Chicago, donde se doctoró en astrofísica. Además estudió los orígenes de los organismos junto a los genetistas Hermann J. Muller y Joshua Lederberg, contribuyendo a la constitución de la exobiología, la búsqueda de vida extraterrestre, como disciplina científica. Fue profesor ayudante de astronomía en la Universidad de Harvard, astrofísico en el Observatorio Astrofísico Smithsoniano (1962-1968) y director del Laboratorio para Estudios Planetarios de la Universidad de Cornell.<br />
En la década de los '50 participó como asesor y consultor de la NASA. Trabajó activamente en los programas espaciales Mariner, Viking, Voyager y Galileo. Fue instructor en el programa Apolo; jugó un rol decisivo en las investigaciones planetarias: ayudó a descifrar las altas temperaturas en Venus al emplear la teoría del efecto invernadero masivo y global, los cambios estacionales de Marte y las nubosidades rojizas de Titán.<br />
De este autor se analizó el video sobre la Biblioteca de Alejandría.<br />
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Valeria, Edna, Daniel.</div>
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<b>RAFAEL BISQUERRA</b></div>
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Es catedrático de Orientación Psicopedagógica en la Universidad de Barcelona y director de masters y postgrados en dicha universidad. Fundador y primer director del GROP (Grup de Recerca en Orientación psicopedagógica) y uno de los fundadores de la FEM (Fundación para la Educación Emocional). Algunas de sus publicaciones son las siguientes: Psicopedagogía de las emociones, Educación emocional y bienestar y Métodos de investigación educativa.<br />
Especialidades en Formación e Investigación en Educación Emocional y en Orientación Psicopedagógica.<br />
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Brenda y Paulina</div>
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<b>PABLO LATAPÍ SARRE</b></div>
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<b>(1927-2009)</b></div>
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Doctor en filosofía y pionero de la investigación educativa en México. Fue doctor en filosofía con especialización en ciencias de la educación, por la Universidad de Hamburgo, Alemania. Fundó y dirigió durante 10 años el CEE (Centro de Estudios Educativos) en 1963. Realizó por más de 40 años investigación educativa en más de 30 libros que ha ido publicando. Desde 1985 fue miembro del Sistema Nacional de Investigadores (nivel III); investigador emérito de la Universidad Nacional Autónoma de México desde 1996 y desde 2003 investigador nacional de excelencia.<br />
Latapí Sarre recibió diversos premios, entre los que se encuentra los Doctor Honoris Causa otorgados por la Universidad de Colima, la Universidad de Sonora, la Universidad Autónoma Metropolitana y el CINVESTAV del IPN.<br />
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http://blogs.periodistadigital.com/hermosillo.php/2009/08/04/p245199<br />
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Mario Muñoz Uríashttp://www.blogger.com/profile/05225337020245331862noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6511397578375741113.post-84564421471716504872013-12-28T00:31:00.002-08:002014-03-16T19:42:55.332-07:00Un cuento para empezar<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOll2X5TjUQf1jGamfxEO8w9FA4_GYfN03vMZRvG5vY4xD4sTCx2jMrHiisLXnjSYpLfRsQbnIg6-1mcRVI6c3FFTv4xj6niGQzU3g9pSdSp-iRaV9YBY8bOAi5X82H5T4OaLTO2c_D5s/s1600/th.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOll2X5TjUQf1jGamfxEO8w9FA4_GYfN03vMZRvG5vY4xD4sTCx2jMrHiisLXnjSYpLfRsQbnIg6-1mcRVI6c3FFTv4xj6niGQzU3g9pSdSp-iRaV9YBY8bOAi5X82H5T4OaLTO2c_D5s/s1600/th.jpg" height="306" width="400" /></a></div>
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Presentación<br />
Cuando recién me comenzaron a entusiasmar los textos sobre epistemología y metodología de la ciencia, tuve la oportunidad de leer el cuento a que alude este texto. Me pareció interesante que los estudiantes del grupo Primero B de la Licenciatura en Intervención Educativa, quienes iniciaban el curso de Elementos Básicos de Investigación Cuantitativa, y a la vez se iniciaban en la lectura de este tipo de textos, también lo leyeran.<br />
Mi intención sobre todo era que ellos comprendieran, a mediano plazo, que como futuros interventores en educación deben buscar el mejor conocimiento para realizar procesos de intervención en la vida de las personas, de las comunidades y la sociedad. La mejor forma de buscar el mejor conocimiento es la reflexión sobre las formas en que éste se produce y se reconoce.<br />
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Mario Muñoz Urías</div>
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<span style="color: purple;">UN CUENTO PARA EMPEZAR</span></div>
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Los cinco Sabios del Reino de…, de vuelta de una larga estancia en la República de…, se estaban quietos y temerosos ante su soberana la Reina: estaban informando a la Reina acerca dela Cosa Rara que existe en aquella república.<br />
- "Dinos, o sabio Prótos, ¿qué aspecto tiene la Cosa Rara?, preguntó la Reina al sabio más anciano.<br />
- "La Cosa Rara a la que llaman Ciencia, o Majestad, puede registrar y comprimir todos los hechos. En realidad, la Ciencia es un enorme Registro." Así habló Prótos.<br />
- "¡Que le corten la cabeza!, gritó la Reina roja de ira. "¿Cómo podemos creer que la Cosa Rara es una máquina sin pensamiento, cuando hasta Nos. tenemos ideas?" Tras de lo cual se dirigió a Deúteros, el más viejo de los sabios que quedaban. <br />
- "Dinos, o sabio Deúteros, ¿qué aspecto tiene la Cosa Rara?"<br />
- "La Cosa Rara, Majestad, no es un registrador pasivo, sino un atareado molino de información: absorbe toneladas de datos en bruto y los elabora y presenta en orden. Mi decisión es que la Ciencia es un enorme Calculador." Así habló Deúteros.<br />
- "¡Qué le corten la cabeza!", gritó la Reina verde de ira. "Cómo podemos creer que la Cosa Raraes un autómata si hasta Nos tenemos caprichos y flaquezas?" Tras de lo cual se dirigió a Trítos, el de la media edad. <br />
- "Dinos, o sabio Trítos, ¿qué aspecto tiene la Cosa Rara?"<br />
- "No hay tal Cosa Rara, Majestad. La ciencia es un Juego esotérico. Los que lo juegan establecen sus reglas, y las cambian de vez en cuando de modo misterioso. Nadie sabe a qué juegan ni con qué fin. Admitamos, pues, que la Ciencia, como el lenguaje, es un Juego." Así habló Trítos.<br />
- "Qué le corten la cabeza!, gritó la Reina amarilla de ira. "Cómo podemos creer que la Cosa Rara no se toma las cosas en serio, cuando hasta Nos somos capaces de hacerlo?"<br />
Tras de lo cual se dirigió a Tétartos, sabio maduro.<br />
- "La Cosa Rara, oh Majestad, es un hombre que medita y ayuda. Tiene visiones,intenta probar que son erradas y no se enorgullece cuando no lo consigue. Yo creo que la Ciencia -y reto a todos a que me refuten- es un Visionario Flagelante." Así habló Tétartos.<br />
- "¡Qué le corten la cabeza!", gritó la Reina roja de ira. "Este informe es más sutil que los otros, pero ¿cómo podemos creer que la Cosa Rara no se preocupa de justificación ni gratificación cuando hasta Nos podemos hacerlo?".<br />
Tras de lo cual se dirigió a Pentós, el joven sabio.<br />
Pero Pentós, temiendo por su vida, había huido ya. Huyó sin parar durante días y noches, hasta que cruzó la frontera del Reino de…<br />
<br />
Nota: Los cuatro sabios del Reino de… siguen vivos. Protos y Deúteros sobrevivieron, porque el verdugo no encontró en ellos cabeza que cortar. Tritos, porque tras la ejecución consiguió que le creciera un nuevo cráneo por convención. Tétartos, porque se inventó un cerebro nuevo le refutaron el que tenía.”<br />
<br />
(M. Bunge, La investigación científica, Barcelona, Ariel, 1985, pp. 13-14)<br />
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<span style="background-color: white;"><span style="color: purple;">INTERPRETACIONES DE LOS ALUMNOS</span></span></div>
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Me parece que el texto nos quiere decir sobre las distintas opiniones que tienen las personas sobre lo que es la Ciencia, no todas la aceptan o creen en ella.<br />
Como dice en el cuento, "la mayoría prefiere creer en sencillos credos de blanco y negro".<br />
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Carolina</div>
<br />
Trata de como vemos la ciencia como una cosa rara que no siempre entendemos fácilmente, entonces ahí entran cinco personas tienen su propio concepto de que es la ciencia y convencer a las personas de que tienen la razón con lo que ellos piensan, al no convencerlos van matando uno a uno hasta que llegan al más joven huyó, y llegó a un lugar donde lugar donde pudo expresar su forma de ver la ciencia y escribió un libro.<br />
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Johanna Elizabeth</div>
<br />
El cuento trata sobre la ciencia, que no saben lo que es, y le llaman la cosa rara, llaman a los 5 sabios de la república y hacen las opiniones uno dice que es un calculador, otro dicen que es juego esotérico, otro visionario flagelante etc.<br />
Pero la reina no cree todo lo que dicen, ella le sigue diciendo la cosa rara porque no tiene sentido para ella lo que le dicen, y la última persona que tiene que decir el significado de la ciencia, no lo quiere decir, y huye muy lejos, entonces desde donde se fue este hombre manda una carta anónima diciendo lo que es ciencia ya sin temor de lo que piensen de él.<br />
Esta persona dice que la ciencia es un efecto, mucho más complicada que los modelos de registro, el calculador, el juego o visionario Flagelante, aunque reconoce su deuda para con sus cuatro desgraciados y difuntos colegas.<br />
Alma Nayeli<br />
El cuento trata de la ciencia, que no saben lo que es por eso le llaman cosa rara, llaman a los cinco sabios de la república y entre ellos hacen diferentes opiniones, uno de ellos decía que es un calculador, otros que es un juego esotérico y otros un visionario flagelante.<br />
<div style="text-align: right;">
María Fernanda </div>
<br />
Pero la reina no creía lo que ellos decían, ella lo seguía llamando la cosa rara porque no tenía sentido lo que ellos decían, La última persona que faltaba por decir lo que era la cosa rara huyó. Al tiempo este hombre manda una carta diciendo lo que es la ciencia sin miedo a lo que los demás pensaran.<br />
Esa persona dice que la ciencia es un efecto, mucho más complicada que los modelos que los demás habían dicho.<br />
En conclusión: Todos tenemos una opinión diferente de la ciencia o de cualquier otra cosa, pero la ciencia es algo que tiene diferentes ramas que ellas te llevan el saber de lo que trata un concepto.<br />
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Ana Gabriela</div>
<br />
En mi opinión esto habla sobre como todos tienen un concepto de lo que puede ser la ciencia, una cosa rara que a veces no tiene una explicación lógica, que cada persona la ve o la explica de diferente manara, mas sin embargo todos tratamos o damos a entender que es algo que da información, algo que trata de explicar hechos mediante estudios, investigaciones con el fin de llegar a lo verdadero de las cosas.<br />
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Edna Rosario</div>
<br />
A lo que yo entendí es que en un reino llamado; estaban informando a la Reina acerca de una cosa rara y le pregunto a varios sabios de ahí del mismo reino, y si no le gustaba la respuesta que le dieran alguno de los sabios le mandaba a cortar la cabeza entonces se fue preguntando desde el sabio más anciano hasta el más joven. Pero cuando llego el turno del joven este ya había huido del lugar con miedo de perder su vida.<br />
Moraleja: debemos de encontrarnos seguros cuando vamos a dar una determinada información sobre algo y no vivir en el anonimato o en el miedo de lo que pueda pasar si te equivocas al expresar tu conocimiento. Aunque en la historia era posible que el joven perdiera la vida por equivocarse al expresar la información que la Reina le pedía, e hizo bien en expresarse aunque lo haya hecho respaldado con su quinto informe acerca de la cosa rara con un título distinto y un nombre de autor distinto esperando que dicho expediente lo salve de que le corten la cabeza.<br />
<div style="text-align: right;">
Falta autor</div>
<br />
A mi parecer, la reina, podríamos asemejarla en la realidad a todas esas personas a las cuales cierran su mente a nuevas ideas, sólo porque pensaban distinto que ella, la "cosa rara" no es más que sucesos inexplicables para algunas personas, pero no por no encontrarle explicación quiere decir que no exista, sin embargo, todos vivimos en ciertos aspectos de la vida "la cosa rara", ya sea en la ciencia, en lo religioso, en lo social, etc.<br />
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Fernanda</div>
<br />
Este cuento trata sobre el misterio de lo que es o trata la ciencia, varios sabios tenían distintos argumentos para describirla, cada sabio tenía diferente forma de llamarla y poder dar una explicación al concepto que tomaron, pero la Reina encontraba la forma de contradecir el concepto de cada sabio, por lo tanto no hay una que convenciera a la Reina y enojada los mandaba matar, esto tal vez pasaba por que como dice a la gente le gusta algo que afirme lo que es alguna cosa, la Reina quería una afirmación que la convenciera mas no la encontró. Pentós tenía un concepto de ciencia más grande y más complicado de los demás sabios y por eso decidió irse de ese Reino.<br />
Falta autor<br />
Los cinco sabios del Reino de *- estaban informando a la Reina acerca de la Cosa Rara que existe en aquella República.<br />
La reina le pregunta a cada sabio:<br />
"Dinos, oh sabio Prótos, ¿qué aspecto tiene la Cosa Rara?<br />
"La Cosa Rara a la que llaman Ciencia, puede registrar y comprimir todos los hechos. En realidad, la Ciencia es un enorme Registro"<br />
“¡Que le corten la cabeza!, gritó la reina , ¿cómo podemos creer que la Cosa Rara es una máquina sin pensamiento, cuando Nos tenemos ideas?<br />
El segundo sabio Déuteros, dijo:<br />
"La Cosa Rara, majestad, no es un registrador pasivo, sino un atareado molino de información: absorbe toneladas de datos en bruto y elabora y presenta en orden.<br />
La Ciencia es un enorme Calculador.<br />
“¡Que le corten la cabeza!, gritó la reina, ¿cómo podemos creer que la Cosa Rara es un autómata si Nos tenemos caprichos y flaquezas?<br />
El tercer sabio, Tritos, dijo:<br />
“La Ciencia es un juego esotérico, los que lo juegan establecen sus reglas, y las cambian de vez en cuando de un modo misterioso<br />
" ¡Que le corten la cabeza!, gritó la reina, ¿cómo podemos creer que la Cosa Rara no se toma las cosas en serio, cuando hasta Nos somos capaces de hacerlo?<br />
El cuarto sabio Tétartos, dijo:<br />
“La Cosa Rara, es un hombre que medita y ayuna. Tiene visiones, intenta probar que son erradas y no se enorgullece cuando no lo consigue, yo creo que la ciencia-y reto a todos que lo refuten-, es un Visionario Flagelante”<br />
“¡Que le corten la cabeza!, gritó la reina, este informe es más sutil que los otros, pero ¿cómo podemos creer que la Cosa Rara<br />
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Ana Cristina</div>
<br />
Lo que yo entiendo en base a la lectura de “un cuento para empezar”. Que la Reyna estaba preguntando a los cinco hombres más sabios del reino qué significaba para ellos la cosa rara que en realidad era la ciencia. Llamó a los hombres para escuchar sus teorías y aunque tenían cada uno de ellos un alto grado de estudio académico que los respaldaba no la convencieron, conforme escuchaba cada una de las versiones de los hombres se molestaba cada vez más y más, pero lo extraño es que cambiaba de color con cada versión distinta que escuchaba de los sabios. El último que era el joven sabio y antes de que la Reyna le preguntara el joven huyó hasta cruzar la frontera del reino, después logró terminar en concepto de la cosa rara pero temía ante lo que fuera a pensar la Reyna sobre su teoría. Así como la gente, sin embargo, prefiero enviarlo en anónimo era una teoría más simple pero no quería ser reconocido. Aunque él sabía que la gente quería escuchar una explicación más sencilla…<br />
http://educienciasmariosq.blogspot.mx/2007/07/que-es-la-ciencia.html<br />
Mario Augusto Bunge (Buenos Aires, Argentina, 21 de septiembre de 1919) es un físico, filósofo y humanista argentino.<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Mario_Bunge<br />
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Modesta </div>
El cuento de la cosa rara, es un cuento corto pero entretenido y entendible, al leerlo me imaginé la escena y como se desarrolló en aquella época. Con el paso del tiempo la ciencia ha ido creciendo y al igual que los seres humanos se han desarrollado en diferentes aspectos que han beneficiado y perjudicado.<br />
Paloma Araceli<br />
En la lectura “UN CUENTO PARA EMPEZAR” creo que nos da a conocer una de las grandes opciones de cómo definir a la ciencia, aquí nos la representan de un modo para captar la idea con más facilidad a lo que quiere llevar la lectura pero a la vez sin darnos la idea cien por ciento clara.<br />
En sí la ciencia es un tema muy extenso y tiene varios conceptos algunos más completos que otros, pero tienen varias cosas en común como en esta lectura que a las personas que se les fue preguntando respondan algo razonable respecto a la ciencia, pero siempre se quedan cortos les faltaba algo más porque cada día hay algo nuevo hay otros conceptos porque el tema es bastante amplio y no hay algo que la describa como se desearía, por eso cada vez más sabios trataban de definir a la ciencia lo más posible pero como siempre falta algo más alguien lo suplanta con otro concepto más completo pero es algo que constantemente lo cambiará.<br />
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Cecilia</div>
<br />
Me pareció interesante el cuento porque los sabios tienen su propia respuestas, pero a mí me deja con la duda también porque no se sabe bien que es realmente la cosa rara, los cuatros sabios no han dado una respuestas que convenzan a la reina, el sabio Pentós que terminó de escribir su informe de la cosa rara, lo veo como que él tiene más la razón y está esperando que dirá la reina para ver si le cortan la cabeza, pero creo que Pentós se acerca más lo que significa la cosa rara.<br />
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<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Paulina Janet</div>
Es un cuento interesante, el cual trata de los sabios de ese reino y las dudas que tiene la reina al no saber cuál es esa cosa rara, la cual es la ciencia. La reina al escuchar las ideas de los sabios y al no gustarle lo que pensaban ella pedía que les cortaran la cabeza. El cuento trata sobre la ciencia en sus inicios. Cuando querían saber para qué era o para qué servía, pero jamás se dio a conocer su significado por que el sabio más joven huyó del reino, y que con todo esto explica el por qué el sabio joven puso el título en un título distinto.<br />
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Daniel</div>
En mi opinión todo esto nos habla sobre cómo tienemos el concepto de lo que puede ser la ciencia, una cosa rara que a este nombre se le puso a la ciencia, en ocasiones no tiene una explicación lógica, que cada persona la ve o la explica de una manera distinta, mas sin embargo todos tratamos o damos a entender que es la información que se nos brinda, algo que trata de explicar hechos mediante estudios, investigaciones con el fin de llevar la gran verdad sobre la ciencia<br />
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Maria Fernanda </div>
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Conclusión: A lo que yo entendí es que en un reino llamado; estaban informando a la Reina acerca de una cosa rara y le preguntó a varios sabios de ahí del mismo reino, y si no le gustaba la respuesta que le dieran alguno de los sabios le mandaba a cortar la cabeza entonces se fue preguntando desde el sabio más anciano hasta el más joven. Pero cuando llegó el turno del joven éste ya había huido del lugar con miedo de perder su vida.<br />
Moraleja: debemos de encontrarnos seguro cuando vas a dar una determinada información sobre algo y no vivir en el anonimato o en el miedo de lo que pueda pasar si te equivocas al expresar nuestro conocimiento. Aunque en la historia era posible que el joven perdiera la vida por equivocarse al expresar la información que la Reina le pedía, e hizo bien en expresarse aunque lo haya hecho respaldado con su quinto informe acerca de la cosa rara con un título distinto y un nombre de autor distinto esperando que dicho expediente lo salve de que le corten la cabeza.<br />
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Guadalupe Melisa </div>
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Este cuento trata sobre el misterio de lo que es o trata la ciencia, varios sabios tenían distintos argumentos para describirla. Cada sabio tenía diferente forma de llamarla y poder dar una explicación al concepto que tomaron, pero la Reina encontraba la forma de contradecir el concepto de cada sabio, por lo tanto no hay una que convenciera a la Reina y enojada los mandaba matar. Esto tal vez pasaba por que como dice a la gente le gusta algo que afirme lo que es alguna cosa, la Reina quería una afirmación que la convenciera mas no la encontró. Pentós tenía un concepto de ciencia más grande y más complicado de los demás sabios y por eso decidió irse de ese Reino.<br />
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Brayam Francisco</div>
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Yo opino que hay muchas personas que no aceptan otro concepto de la vida o de otra cosa, que sólo quieren escuchar los que ellos según es cierto, y se cierran en su mundo y sólo ellos y los que piensan igual que ellos son los que tienen la razón.<br />
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Mariana</div>
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Conclusión y comentario general</div>
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Trata sobre los diferentes puntos de vista en lo que ven las personas la ciencia, en el cuento ninguno convence ala reina y creo que eso se debe a que la reina quiere que le contesten su opinión personal y por eso los mataba<br />
También nos habla que la cosa “rara” es la ciencia, el cuento nos muestra que una reina mandó a llamar a cinco sabios desde el más viejo hasta el más joven; la reina al no obtener una respuesta clara en la cual ella creyera más coherente fusilaba a los que opinaban sin saber más que la razón de no tener una idea clara.<br />
Nos dice que siempre existirán diferentes opiniones sobre el tema de la ciencia, pero si tomamos el ejemplo a la vida real nos dice que siempre va a ver diferentes opiniones sobre un tema determinado o sobre el tema de la ciencia, pero que tú vas hacer el rey o la reina que elija la mejor opinión o como dice en la lectura las personas prefieren sencillos criterios.<br />
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Integrantes del grupo Primero B:<br />
Acosta Domínguez, Danikza Sthepanie<br />
Álvarez Luzanilla, Leslie Amelitza<br />
Bojórquez Torres, Ana Gabriela<br />
Bustamante Cota, Paulina Janet<br />
De la Rosa Paredes, Celia Carolina<br />
Del Real Suárez, Valeria<br />
Duarte Sánchez, Cristhian Alejandro<br />
Encinas López, Edna Rosario<br />
Gaxiola Carrasco, Carlos Obed<br />
Hernández Nuño, Johana Elizabeth<br />
Laborín Padilla, Karla Karina<br />
López Carrazco, Jocelyne<br />
López García, Ana Cristina<br />
Lugo Ramos, Cecilia<br />
Meza Félix, Claudia Berenice<br />
Montes González, Modesta<br />
Olivarría Villa, Fernanda<br />
Olivas Torres, Alma Nayeli<br />
Pacheco Suchilt, María Fernanda<br />
Peñuñuri Castro, María Fernanda<br />
Pérez, Brenda<br />
Rábago Mungarro, Brayam Francisco<br />
Ramírez Contreras, Daniel<br />
Ramírez Esquer, Argentina<br />
Ríos Cabrera, Mariana Alejandra<br />
Verdugo Simons, Paloma Araceli<br />
Mtro. Mario Muñoz Urías (Responsable del grupo)<br />
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Colaboró en la organización del texto: María Fernanda Pacchecco Suchilt.<br />
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Mario Muñoz Uríashttp://www.blogger.com/profile/05225337020245331862noreply@blogger.com4